Page 15 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第一章 基于核心素养的小学语文教学方法研究

现美、创造美的方法。在小学生的全面发展中，美育起着至关重要的作用，小学

语文教师应该注重小学生感受美与鉴赏美的能力。通过教材文本、文学作品、课
外阅读等途径，让学生感受不同时代背景下人物形象，培养其审美情趣。
（四）了解与传承文化

“文化传承与理解”是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文
化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文

化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，
热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。文化传承与理解这一维度在小学语
文中的具体体现为小学生能够在语文知识的学习中增强对祖国文化的认同感，了

解与传承文化，学会用批判的眼光看待外来文化。只有使小学生感受华文化的博
大精深，才有意愿和能力继承与发扬中华优秀传统文化，从而建立起文化自信和

民族文化认同感。

四、教学方法

针对教学方法自身的内涵和外延这一界定问题，诸多学者纷纷各抒己见且有
理有据。本书力求通过优化小学语文教学方法促进核心素养的培育，因此有必要

对教学方法的概念进行梳理归纳。
顾明远教授在《教育大辞典》一书中对教学方法的定义是，“师生为完成一

定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段”。
王策三教授在《教学论稿》一书中指出，教学方法是指为了达到教学目的，
实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、

师生相互作用的活动。
李秉德教授在《教学论》一书中指出，教学方法是在教学过程中，教师和学

生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的教学与学相互作用的活动方式的
总称。

综上所述，本书将教学方法定义为，教学方法是指语文教师在教学活动中为
实现学生语文核心素养的发展，所采取的具体方法，如游戏教学法、读书指导法

等，能够对小学生的听说及读写能力、思维发展与提升、感受美与鉴赏美以及了
解与传承文化四个维度进行有效培育。

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