Page 185 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第六章 信息技术与英语教学融合背景下阅读教学的开展

built? ④ What should we do after reading this passage?

这四个问题应该说是“巧”的：问①从课文内容本身提出问题，投石问路，
照顾到了大部分学生的情绪；问②在问①基础上更进一层，因为有问①铺垫，
学生已尝到甜头，感到学有奔头；问③承前追踪，探求因果，使提问跌宕有致；

问④向纵深处又作探索，要学生去“跳一跳”摘到果子。如果教师在操作过
程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，那么，本课的教学重点就得到
了落实，学生的阅读能力就得到了又一次训练。

五、创新初中英语阅读教学试探

将创新教育体现在初中英语课堂教学中，是提高课堂效率、增长学生技

能的关键。本书以阅读课为例，谈谈创新教育的应用。阅读是一个认识和言
语交际的过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。阅读过
程主要包含符号辨认和文字信息理解两阶段，即读者的思想，观点通过词、
句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。因此，在

阅读教学中，假如教师只是播放课文录音，朗读课文并讲解语法知识而忽视
组织学生参与阅读活动，都是违背阅读心理规律的，势必影响教学效果，也
难以有效提高学生阅读能力。
（一）读前活动

开展富有创意的读前活动是阅读课的导入关键，教师要选择一些与课文
话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿
望。比如说，我们可以设置“开放性”问题。设计与课文相关的话题，调查

学生对该话题的态度、看法及了解程度。教师可以在课前搜寻大量的和阅读
文章相关的背景资料，可以是文字材料、图片，也可以是录音、录像、电影
等有声资料。而我认为影像资料更能引人入胜。然后就资料提问，或者学生
小组讨论。这些资料的搜集也可以在课前布置给学生做。如果条件允许，我

个人认为，这种办法更有效，积极性和主动性全交给了学生。
（二）读时活动
在这一阶段的主要目的是让学生在整体上把握语篇。在此基础上，我们

还要引导他们开展一系列的语言实践活动，培养和发展他们的思维能力。
我认为教师应尽可能多地在阅读中设疑质疑，这样能拓展学生的思维。

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