Page 496 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

为了达成这一目标，首先，我们要需要重视歌词的作用，因为它蕴含了音乐的情绪和
情境，联络了音乐的节奏和句式结构的基础，因此教学中，教师应该引导学生关注歌
词题材的探讨、歌词意境和意义的表达方式、感受、体验歌曲旋律的走向、歌曲的高
潮特点、力度变化、速度变化、特定节奏的运用、歌曲独特有趣的内容等。培养歌唱
表现力本应是音乐教学中贯彻始终的要求，而我们在教学中容易在歌曲唱准之后，再

把音乐表现作为最后一项进行简单的概括，这样就造成了把音乐要素和音乐表现割裂
开的现象，等同于老师用模仿的方法教学生怎样表现音乐，正确的做法应是启发学生
在感受和理解音乐特点的同时，运用歌曲中的种种特点（歌曲的速度、力度、音色、

高潮等方面）进行创造性的艺术处理。并且能适当的表现出歌曲的风格和情绪。
（二）掌握演唱技能
演唱技能对于学生的歌唱是很有必要练习的内容。如正确的演唱姿势、状态，发
声练习、不能过分进行技术性的发声练习，我们可以选择学生喜欢的歌曲片段作为发
声的旋律。其次，歌唱中的呼吸也是音准和音质的重要支撑，我们要引导学生，用音

乐的乐句划分来带动呼吸，而不是仓促的、漫无目的的换气，吐字咬字，干净柔美的
声音。
例如，在歌曲《我是草原小骑手》学唱中，每句歌词的结束音都是“a”母

音时，为了不让学生的声音咧。我先带着学生高位置的朗诵歌词：“飞呀”“手
呀”“吼呀”，接着让学生用朗诵的感觉来演唱歌曲。那么声音就统一了，就不白，
不咧了。
《我是草原小骑手》是一首带有蒙古族音乐特点的创作歌曲。歌中有一句歌词
“啊哈啊哈嗬咿”，学生总把“嗬咿”这两字说成一个字“嘿”。这是本课学生在歌

曲演唱上的一个难点。于是我把它当成发声练习曲，在学歌曲之前，进行练唱。我先
让学生模仿我的口型把“嗬咿”这两个字进行反复朗读。然后让学生模仿我的声音位
置和气息的感觉用“啊哈啊哈嗬咿”这句衬词进行呼喊，用呼喊的方式不但解决了咬
字吐字不清晰这一难点，同时也让学生体会到了在草原上放声歌唱的感觉。

《北京四合院》这首京味歌曲，想把味道教出来，就得靠口传心授！老师一句一
句教，让学生通过先聆听模仿、自主探究学习，想想再唱，细细体会歌曲的味道，唱
足京味儿。抓住“字、气、劲、味”。
（三）自信表现歌曲

自信表现歌曲包括要教学中应注意鼓励学生敢于大胆歌唱，能够自信的歌唱，并
且“心中永远有观众”。教学中要给学生创设一些机会当众演唱，鼓励学生用自己喜
欢的方式表达歌曲，可以独唱、小组唱、表演唱，其次还要关注音乐与相关文化的联

系，通过音乐相关文化升华音乐的内涵，用优美的歌声表现出音乐的意境。

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