Page 492 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

握。演唱歌词的时候，教师采用无伴奏的方式教学生清唱歌词，等到练习到一定熟练
程度时，教师再带领学生跟随伴奏进行演唱。这样就能完成热身练习的阶段性目标。
在平时的常态课中，教师经常在歌唱热身环节中加上蒙古族长调的演唱。因为
从作品的旋律乐句的呼吸特点来看，蒙古族长调在演唱时，常有将一个完整乐段从低
音区提到高音区，再回到低音区的特点。长调民歌的特点呼吸绵长、节奏自由，高亢

奔放，字少腔长。不少乐句中都带有长长的拖音。再加上起伏的颤音，唱起来豪放不
羁，一泻千里。不仅对肺部呼吸功能是个很好的锻炼，又可以解放孩子们的情绪。所
以，在歌唱热身环节，教师会选用一些蒙古族民歌中的长调歌曲。

其次，歌曲的讨论环节，主要是对歌词内容上的理解和旋律表达情感感受进行深
入的讨论。教师要把每一句歌词打出来，教师请贝贝和学生反复朗读，理解歌词的内
涵。然后再请涵涵和小则把对歌词的理解描述给大家，大家对他们的发言进行评价或
者针对歌词内容发表自己的看法。然后各小组分组进行讨论用不同的演唱、表演形式
演绎歌曲。三个孩子自愿选择去哪个小组学习。

最后，进入歌曲的表演环节，是深化个体和小组成员情感、情绪体验的环节，各
小组展示自己的讨论成果。有的小组把歌曲改编成说唱风格，有的小组模仿了京剧中
花旦和老生的角色进行表演，还有的小组则模仿了过去北京城里的孩子手拿扇子，摇

头晃脑自信演唱时的样子。通过展示教师发现这三个孩子非常喜欢这种学习的方式，
他们都非常踊跃地参与到歌曲表演环节中来。
经过一段时间的训练，这三个孩子发生了很大的变化。他们不仅在音乐课上积极
回答问题，主动参与到音乐学习中来。在课下他们会经常积极主动地同我交流。涵涵
会经常把她新制作好的各种小手工送给我，我要是外出开会没给他们上音乐课，涵涵

见到我时会追问我：“曹老师，您上节课去哪里了？我很想你。”下课的时候，涵涵
还会说：“下节课您一定要早来呦，我会等您。”唐氏儿童贝贝经常跟我说：“您是
天使，是美丽的公主。”“曹老师我要给您买一幢大别墅住。”而小则由之前从不带

口琴来上课，变成了每节课都会带着口琴。在课上他能够自主学习口琴的吹奏。跟之
前就像变了一个人。这些孩子们一点一滴的变化，我都看在眼里，记在心里。更坚定
了我教好他们的决心。只要心中有一团火，只有真正热爱教育事业，热爱这些孩子们
的人才能够推动融合教育的发展，才能让更多的特殊儿童走出逆境，勇敢大胆地站在
大家面前。

总之，关注特殊儿童的教育，这就要求我们教师要不断转变观念、不断探索新的
教育规律、不断归纳出新的教学方法，用更高、更远、更科学的眼光看待融合教育，
努力使自己成为传播人类文化和经验的长者，成为连接学生由孩童成长为具有健康意

识人才的坚实桥梁。

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