Page 489 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

一、特殊儿童基本情况

（一）孤独症
孤独症儿童经常被人称为“星星的孩子”，因为他们只活在个人的世界里，一
般不会和人交流。在临床表现上一般表现为：不能同父母和周围的小伙伴建立亲密关

系，存在语言交流障碍和语言发育迟滞。此外，还有可能会表现出感觉、动作障碍以
及智能、认知障碍、仪式性动作等。涵涵，是个漂亮的女孩子，她就属于这一类型。
（二）学习障碍症
学习障碍症主要表现为语言理解及表达困难、阅读障碍、文图视觉空间障碍、

书写困难。小则，是个胖胖的男孩，他属于这一类型。
（三）唐氏儿童
唐氏儿童该病症典型的表现为患儿眼距宽，眼裂小，鼻根低平，外耳小，舌胖
且常常伸出体外，身材矮小，智力低下。贝贝，是个男孩，他属于这一类。

二、创设宽松、愉悦的课堂学习环境

教育环境主要包括心理环境、实物环境、语言环境。环境影响着儿童的情绪，
发展创设轻松愉悦的学校环境，有助于儿童形成健康完善的心理素质，所以要打造适
合孩子需要的融合教学环境。比如，教师在布置儿童学习的音乐教室时，必须进行针

对化设计，提供富有活力且宽松和谐的环境，满足儿童的身心发展特点，并且有的放
矢，能够充分发挥环境育人的重要作用。其次，教师要加强与儿童间的沟通交流。教
师的言行举止会潜移默化地影响儿童，所以教师应与儿童进行和谐平等的交流与沟

通，才能够使儿童感受到自己的存在感及被关心呵护。教师与儿童进行沟通和交流，
能够使儿童身心健康成长，儿童也能够保持活泼开朗的情绪，能够乐于接受并相信教
师。教师在与儿童沟通时，能结合不同儿童的身心发展特点，采用多元化的方式方法
因材施教，并予以引导和帮助。所谓亲其师而信其道，有了这个宽松、愉悦的环境儿
童就能够轻松地融入课堂，融入到教学中。

三、特殊儿童在音乐教学中的实施

（一）奥尔夫乐器唤起特殊儿童学习音乐的兴趣

德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫早在 20 世纪中叶就创立的独特的综合性
音乐教学法，是将各种各样奥尔夫系列乐器演奏的节奏、律动、舞蹈、语言、歌唱、
绘画、戏剧表演等元素予以融合，不仅让幼儿学习音乐，培养儿童的音乐能力，而且
对儿童的语言能力、行为模仿能力、想象力及创造力等多方面进行开掘诱导，整体上

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