Page 487 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

学生创作变奏 1：

学生创作变奏 2：

学生创作变奏 3：

创造性音乐教学活动的内容、形式是多样的，我们应将创造性教学原则体现在各
个音乐学习领域，我们也提倡在学习音乐的过程中学习音乐创作方法。

四、创编起承转合单乐段结构的旋律

当学生有了前面的那些基础后，我找了一首小歌谣叫《爱苗苗》“春天来到小鸟
叫，叔叔阿姨栽树苗。我去提水把它浇，苗苗对我点头笑。”

要求学生们为《爱苗苗》创编起承转合四乐句单乐段结构的旋律。教师是从读
儿歌，创编节奏，再创编音调这几个环节进行的。当教师和学生一起编出了旋律的第
一乐句时，让学生创编承句（即第二乐句）。学生了解了乐句的相同和不同以后，经
过老师的指导，明确了学习内容，掌握了第二乐句创作的方法。可以采用重复或变化

重复来巩固主题。重复就是将主题或乐思原封不动的照抄下来。是强化主题的最常用
的一种方法。变化重复即重复主题乐思的某一部分，其他部分则为对比。也就是说，
除了重复的部分，其他部分变化。根据变化重复的部位不同常分为两种新式：第一种
是首部重复，尾部变化，称为“同头变尾”；第二种是尾部重复，首部变化，称为

“同尾变头”。让学生在乐句的结尾发生了变化，就明白了创作的方法。学生明确了
起承转合中 1、2 乐句的创作手法。当学生学会了前两句，在了解了歌曲的基本结构
之后，再学习创作第三乐句（即转句）和以上主题发展方法都不一样，在转句我不用
主题乐句的材料，而是引入了新的音乐材料。引入新材料或发展“起”“承”句的材

料而形成对比。既可以改变节奏也可以改变音高。第四乐句为合句，是起句的变化
再现。
学生创编成果 1：

• 473 •