Page 483 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

学生创作旋律下行 2：

学生创作旋律下行 3：

学生完成创编后，我再把学生创编的上行旋律整合起来，让学生完整的进行了
演唱，既提高了学生们的学习兴趣，又增强了学生们的成就感，同时又是一条很好的
音准练习曲。有很多歌曲都可以进行进行创编这样的小练习，如《飞飞曲》《在农场

里》《小蜜蜂》等，在这些创造性的音乐学习活动中体现出新课改中新精神、新理
念；追求一种无权威的学习机制，一种自由、和谐，双向交流的教学氛围；采用的是
启发式、开放式教学方法。对于中小学生来说，主要不在于创造发明，而是能够善于
在学习过程中独立地发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法、新问
题，并具有相应的认识能力、调控能力和解决问题的能力。

三、提取教材内容，分析作曲家的创作手法，掌握简单的创作技巧

要想让学生尝试简单的歌曲创作，就得让学生了解作曲家创作歌曲时，旋律是如
何发展的。在音乐课上本人根据学生的年龄特点和知识水平，经常用到重复、模进、

承递、变奏等。
（一）学习旋律的发展手法——重复
重复是歌曲创作中既简单又有效的旋律发展手法之一，它不仅可以节省音乐素
材，还可以加深音乐印象。由此可见，在歌曲创作中，“重复就是力量”。从形式上

看，重复主要有“完全重复”和“变化重复”。在这里我主要介绍的是本人在唱歌课
中经常用会用到的“变化重复”的这一旋律发展的手法。“变化重复”这一具体形态
我主要运用的是“同头换尾”“同尾换头”“同头同尾换中间”这三种。

1.同头换尾
同头换尾是指旋律在进行变化时，只是在尾部进行变化，其余部分保持不动，在
唱歌教学中我经常会用到。比如，《小雨沙沙》第一句主题旋律是：

我会让学生采用同头换尾的方法模仿着进行简单的创作。学生会创编出：

或者是：

……

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