Page 478 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。例如,在平时的教学
中，每学习一首新歌时我都会让学生自己先唱唱、先用口琴吹吹。每欣赏一首新乐曲
时，我经常会出示任务单，让学生根据自己对音乐的理解完成任务单。或者请学生自
己边听音乐边用图形谱、线条、图形把音乐画出来等。在学生独学的过程中不仅锻炼
了学生自己思考的能力而且增强了学生的自信心。

2）对学中培养学生解决问题的能力
对学是指同质学生的合作式学习。所谓同质学生是指同等学习程度的学生间的学
习，一般分为两名或三名学生。对学一般是高效课堂上独学之后的一个基本步骤，目

的是解决独学中同层次学生所存在的问题，这些问题有可能是共性问题，也有可能存
在的问题不同，但由于处于同一层次，他们有着相同或者近似的“最近发展区”，所
以对学的同学有平等的话语权，便于沟通合作。因此可以通过这种小型合作解决有关
问题。学生正是在这种发现问题、探究问题、解决问题的过程中，逐渐培养起来分析
问题、解决问题的能力、思维能力和创造能力。例如，每当学会一首新歌曲，我会要

求学生两人一组把节奏拍击准确、把歌谱唱准、歌词唱熟、把口琴演奏熟练等。
3）群学中培养学生创造表现的能力
群学是指学习小组内部学生间的学习。（一般小组有 6~9 名学生组成群学）在

高效课堂上一般安排在独学或者对学之后。群学体现的是整个小组同学对有关问题的
讨论、交流，交流的问题主要包括小组学习成果的分享、小组内共同关注的焦点性问
题、共性度高的疑难问题，此外还有综合实践类活动任务的合作等。例如，聆听音乐
《摇篮曲》，当学生完整聆听了乐曲后，以小组为单位用思维导图的方式把音乐的结
构表现出来。感知摇篮曲体裁特点。

依据每小组绘制的 B 乐段的思维导图可以看出，每个组能通过对乐曲的感知、想

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