Page 473 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

那么什么是学习品质呢？学习品质是指一个人在学习上的综合表现和能力。通常
包括学习行为、学习态度和学习能力三个方面。良好的学习品质是学习行为得以顺利
进行的重要保证。当作为个体的学生具备了积极的学习行为良好的学习态度和较强的
学习能力。并把它内化为相对稳定的心理特征和个性化倾向，作为个体的学生就具备
了良好的学习品质。随着新一轮基础教育课程改革的推进。教育界越来越清醒地认识

到，课程改革的关键在于教师。改革的成败在于学生整体素质的提高，在于学生良好
学习品质和学习习惯的养成。
总之，学习品质的形成，就是要在教师不断的启发和指导下。坚持培养学生自觉

学习的意志，调整良好的学习状态。并能通过学生自身的实践活动，不断获取经验和
教训，最终形成适合自己的学习行为和学习习惯，形成终身受益的学习品质。

二、提升小学生学习品质的学程探索

对教师而言：

（一）更新观念理解“学程”
新课程理念下的教学是师与生、教与学的双边活动，是教程与学程交互作用的
过程。所谓学程，是指学生在一定学习情境中，按照一定的教育教学目的、内容进行

学习探索，并得到预期的最佳效果，达到身心发展、素质提高的科学化和规律化的过
程。学程是一个曲线、动态、多维的复合体。可以说，教程与学程在本质上是一致
的。教法思路本应是学法思路，而且学程是教程的出发点和归宿。教师研究、引导并
参与学生的学程，才能使学生将学习资源更好地内化和发展，教师实施教程的真谛，
就在于理解并参与学生的学程，使学生将学习资源更好地内化和发展，就是要从教的

角度研究学，而这种研究要彻底有效，就必然要做到从学的角度反思教。其实质就是
学法的研究，就是对学程的剖析和改善。这就给老师提出了更高的要求。
（二）追求理想的课堂

1.创建关注生命的课堂
美国学者杰·唐纳·华特士于 1968 年最早明确提出生命教育。清华大学樊富珉
教授认为：生命教育是教导个体了解、实践和体会“爱惜自己、尊重他人”的一种
价值性活动。长期以来，一些教师把掌握知识的量与质当成了评价学生优劣的唯一标
准。学生的内心体验、情感、个性人格的发展都化为可有可无的东西，学生在教育教

学过程中所体验到的只是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、失败和高度的受挫感，而不是积
极、愉悦、兴奋和在求知过程中发现新知的巨大幸福感。结果，学生所感受到的只是
沉重的学业负担，而不是生命成长过程中生机勃发的乐趣，学生的生命意义开始变

得淡漠和虚无，对学习越来越不感兴趣，面临 21 世纪的挑战，音乐教师就要关注生

• 459 •