Page 477 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

式：导学探究式、自主感悟式、任务合作式、活动体验式。这四种模式不仅彰显出了
文化意义、思维意义、价值意义，即“人的意义”，还努力从传统的知识定位、能力
定位走向思维定位、智慧立意，将音乐课堂教学设定上升到“改变思维、启迪智慧、
点化生命”的核心素养高度，以上四种教学方式，强调了以生为本的个性化选择，以
及学习方式的多样化和个性化，实现变“教程”为“学程”的智慧革新。

在学程研究中如何提升小学生学习品质呢？笔者认为教师在教学设计时，要积极
引导、尊重学生的差异，及时调控学程，促进学程的创造性；同时，让学生能主动参
与、合作探索、体验成功。具体来讲，应着重从独学、对学、群学等新的学习形式中

提升小学生的学习品质。
2.学程研究中心改变教学方法
叶圣陶先生曾提出：“凡为教，目的在于达到不需要教”。所以，作为组织者、
引导者、合作者的教师，必须改变过去单纯灌输知识的生硬做法，以学生为教学活动
的中心，引导学生积极主动地参与教学活动，使学生的学习成为在教师引导下具有

生命性的过程。教师要确立为学而教的指导思想，把以“教”为重心逐渐转移到以
“学”为中心，把以“研究教法”为重心逐渐。转移到以“研究学法”为中心。并做
到教与学的最佳结合，不仅要认真专研教材，还要研究学生，自主根据学生的认知发

展水平和已有的知识经验改善教学策略。通过律动、游戏体验等学生喜文乐见的教学
方法，并利用多媒体技术以及各式各样的教学用具精心营造宽松愉悦、团结合作的学
习氛围。创造良好的问题情境，巧妙地提出问题，通过讨论、探究等多种教学组织形
式，让学生亲自用用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的心灵感受，用自己的
头脑思考。以此激发学生学习的浓厚兴趣，充分调动学生在学习过程中的积极性与主

动性，给予学生更多自我探索的时间和给予学生生命个性发展更多的锻炼机会，培养
学生掌握知识和运用知识的能力。
3.学程研究中提升小学生学习品质的策略

1）独学中培养学生自主学习的能力
独学是从学习个体而言，也就是学生个体的独立学习。高效课堂要求学生的学习
从独学开始。独学也是高效课堂学生学习步骤的第一步，所以有效地促进学生发展的
学习都一定是自主学习，我们常称其为自学。培养学生的学习能力也主要指学生的自
学能力。

在平时的教学中如果一味地老师灌，学生吞，消极被动，食而不化。反之，如果
做好了独学，不仅可以培养学生独立思考问题的能力，而且可以提高学生学习新课的
兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个

或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己

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