Page 479 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

象、理解的过程形象化，开拓了学生的思维，提升了学习兴趣，丰富了学生的音乐创
造力，使每一位学生都积极高效地完成了教学任务。再例如，学唱京味歌曲《北京四
合院》后，教师请学生们以小组为单位探究用不同的形式表现歌曲的内容。有的小组
模仿了京剧花旦和小生表现歌曲；有的小组采用北京曲艺说唱的特点，有说有唱的的
演绎了歌曲；还有的小组用合唱的形式表现了歌曲，通过小组探究学习，培养了学生

的个性和创造才能，使他们的音乐想像力和创造性思维得到了充分发挥。
研究表明，在小学阶段进行学习品质训练能较好地促进小学生的学习兴趣、学
习动机、学习态度和学习信心的发展。在学习品质训练的途径、方法上，要结合小学

音乐教育实际，采取符合小学生身心发展特点的教育措施，这样才能取得良好的训练
效果。
参考文献
[1] 顾锋.略论“教程”与“学程”的科学规划[J].新课程研究,2018,06.
[2] 汪晓旭.小学音乐体验式教学的实践及探索[J].教学探索,2019,05.

[3] 莫法娟.牧式音乐课堂：口琴教学生长的沃土[J].儿童音乐,2019,06.
[4] 李绍民.美乐教育[M].成都:四川大学出版社,2008,08.
[5] 江文.小学生英语学习品质培养的研究[D].上海师范大学硕士学位论文,2014,03.

第十三节 《浅谈在唱歌教学中进行创作教学的融合》

摘要：《音乐课程标准》中的“以音乐为本，以育人为本”是音乐教学的一个

根本原则。音乐教学的主要任务是让学生在掌握音乐理论知识与基本技能的同时，培
养学生对美的感受鉴赏和创造能力。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领
域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人
才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的

即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。因此，音乐创作课
教学应该引起教育工作者的充分重视。
关键词：唱歌教学；创作；融合
《音乐课程标准》中的“以音乐为本，以育人为本”是音乐教学的一个根本原

则。音乐教学的主要任务是让学生在掌握音乐理论知识与基本技能的同时，培养学生
对美的感受鉴赏和创造能力。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是
学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有
十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音

乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。因此，音乐创作课教学应

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