Page 475 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

时，当学生统一学习后，再安排学生进行个人表演，鼓励学生表演并适时引导学生把
短调民歌模仿者长调歌曲的感觉拉长音唱唱。让学生以此为基础进行改编创作。音乐
课不但要增强对音乐的体验，更要渗透民族内容和爱国主义教育才更有生命力。
2.构建充满情感的课堂
对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。带着沉重的恐慌

感，学生怎么能自主学习呢？学校里的学习是师生每时每刻都在进行的心灵接触。老
师的良好情感能引发学生积极的情感反应。要是学生主动学习，教师就要善于营造情
感交融的良好氛围。把更多的“情”和“爱”注入平时的教育教学中，要给学生以足

够的心里安全感。这样，学生才能带着信心和勇气，主动地投入到自主性的学习活动
中。为了促进教育教学活动，从“知识为本”转向“学生发展为本”，教师要明确课
堂教学必须重视情感的作用。在正式传授知识的同时，应该将自己对学科的热忱和感
受随着教学内容一道带给学生。使学生对教学内容产生亲切感。寓教于乐的情感教学
思想在教学中的运用，能有效增强学生学习的自信心。促进教师教学观念与教学方法

的转变，从而提高教学效果。
1）在音乐教学中教学内容的情感性
音乐教科书中选编了大量声情并茂的优秀音乐作品，如《北京四合院》《我和我

的祖国》《一个妈妈的女儿》《妈妈格桑拉》等都是情感四溢的佳作。这些作品的美
和艺术感染力就在于情感的宣泄是淋漓尽致的，冷若冰霜的享受，就是没有挖掘教材
的情感要素的结果，教师激情四溢的讲授能深深地感染学生，帮助学生更好地理解掌
握教学内容。
在教学中，教师将情感传给学生，引起学生的情感兴趣共鸣，产生感染和激励作

用，融情于学习之中，同样，学生们把良好的情感反馈给老师。教师受感染，又作用
于教，从而形成师生情意交融的境界。在这种场合，任何教学引起的心理疲劳和厌倦
情绪均可一扫而光。学是一种享受，教同样也是一种享受。

2）在音乐教学中教学方法的情感性
如何使学生始终保持积极的学习态度和旺盛的求知欲呢？这就要教师创设最佳情
境，调动学生的情感因素，不断培养学生学习的兴趣，也就是学习的动力。使学生获
得学习上的成功。
教学方法有很多。比如，学习歌曲《美丽的黄昏》，当学生听歌曲时，教师可以

通过出示世界各国黄昏时的景色的方法既让学生创设了情境又帮助学生理解歌曲。再
比如，欣赏《森林狂想曲》当学生聆听音乐时可以用不同的打击乐器来表现森林里各
种鸟类、动物、蛙鸣声……创设了一个森林里的歌声的一幅画面。学生们感受到成功

的快乐与学习的乐趣，从而激励学生学习的热情、促进其健康、全面的发展。

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