Page 469 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

程的学习，如教师弹出旋律音程 do mi、mi sol 等音程，学生听辨后用口琴吹出。通过
听听吹吹，吹吹唱唱，从而进一步提高了学生的听音能力。教学中还常引导他们吹奏
自己喜欢的歌曲，凭着对旋律音高、节奏的记忆来吹奏，大大提升他们的听辨能历。
经过一段时间的学习，学生的小耳朵会逐渐灵敏起来。

二、口琴与“唱谱”的有效结合，提高了学生的识谱能力和视唱能力

“唱谱”是我们音乐教学的重要内容。口琴进课堂能很好地解决学生们的唱谱。
视唱乐谱是学习音乐的基础，但同时又是我们音乐教学的难点，学生们面对一

个又一个的小音符和节奏大都提不起兴趣。学习口琴是解决这个难点的良策。从接触
口琴开始，就要接触乐谱。乐谱与口琴和唱三结合，一个音一个音的学习，经过反复
的看看、吹吹、唱唱，很快，就能掌握音符和节奏了，为视唱乐谱奠定坚实的基础。
首先唱准音阶是学好识谱视唱的关键，在小学阶段大部分学生因七个基本音阶唱得不
准而对视谱不感兴趣，教学中我们发现顺背或倒背七个唱名，学生都会背唱得滚瓜烂

熟，插乱顺序让他们唱出每一个音准，有的学生就会把“re”唱成上声的“rě”，我
运用口琴重新来帮助学生深刻理解这七个唱名，每讲授一个音高时，都要进行吹奏和
视唱。让同桌的学生互相配合，一奏一唱来辨析音的高低变化，学生通过自己亲自吹

奏和视唱逐步使每一个音得到巩固。
在学生正确掌握各音的音准后，教学中教师要充分利用口琴这一乐器的优势，帮
助学生唱准（奏准）每一乐句或每一乐段。通过一段时间的训练，学生的视唱能力很
快地得到提高，取得良好教学效果。
在以往的歌唱教学中都采用的是教唱法或听唱法，花上很大的功夫，学生们掌握

得还不尽人意，甚至学完就忘。有了口琴后，学唱歌曲变得简单了，而且对歌曲的记
忆变得长久。学唱新歌时我让学生先用口琴吹上两遍，等音高、节奏就都掌握了，不
用老师教学生就会唱了。学生的学习由“被动”变“主动”，大大提高了他们学习音

乐的兴趣。比如，一年级的同学很喜欢吹奏课本上的歌曲《小星星》，二年级的同学
很喜欢吹奏《在农场里》，特别是三年级的美国歌曲《噢，苏珊娜》非常适合口琴演
奏，在课堂上我把学生分成三组，一组是小演唱家一组是小舞蹈家一组是小演奏家，
学生表演的热情相当高。很多学生们还能把听到的儿童歌曲以及流行歌曲用口琴来吹
奏呢！比如《水乡谣》《弯弯的月亮》等。

三、口琴与“创作”的有效结合，提高了学生的音乐创作能力

培养具有创造力的人才是新课改的的基本理念，运用口琴培养学生的创作是一良

好的途径。首先，我们在教学中除了进行有浅入深、循序渐进的系统训练外，常常做

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