Page 465 - 小学音乐教学方法与案例设计
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第四章 撰写有教学经验的论文
记忆，开启幽闭的心智。在新一轮课程改革的新时代，教师必须重新审视合作学习的
价值，切实把握合作学习的时机，积极营造合作学习的环境，时刻牢记“以学生发展
为本”这条主线。如此，我们的课堂教学才能焕发出生命的活力，我们的合作学习才
会显示出无穷的魅力。
4.探究式
探究主要是一种学习方式。而不是科学研究。探究不是像科学家那样探究深层次
的、尖端的问题，而是学生研究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已
知的自主探求的过程。
探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败，要让学生
亲身体验、感知学习与认知的过程。探究式的课堂教学是教师和学生双方都参与的活
动，他们都以导师和主人的双重身份进入探究式课堂，打破了传统教学束缚学生手脚
的一套做法，给学生发展以最大的空间，能使课堂教学焕发出生机勃勃地活力和效
力。因此，无论是作为一种新的课程形态，还是一种新的学习方式，探究在新课堂中
有着独特而不可替代的价值。学生在课堂上的学习过程应当是一个参与、发现知识的
主动探究过程，是学生的思维想象和个性得以发展的过程。
例如，二年级下册《螃蟹歌》中对于节奏教学的探究。
在学唱歌曲环节中：
老师进行歌曲范唱，让学生聆听歌曲并且描述一下螃蟹的样子，讲述有关螃蟹的
小知识，让学生对螃蟹有直观的印象与了解。
首先老师活动 1：我们一起来模仿螃蟹走路的样子好吗?伸出两只大夹夹，根据音
乐有节奏的进行行走。
学生活动：学生在音乐中回忆探讨螃蟹走路的样子，并且与音乐想融合。
探究体现：最初学生不一定能跟上音乐中的节奏，这时老师在课件中出示螃蟹走
路的视频进行赏析。然后用这音乐作为背景，学生在摸索探究中，找到共性的地方，
从而将节奏与肢体所融合，形象地展示出所要了解的节奏型。从简单的律动了解音乐
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