Page 463 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

各学科的教学方式，是近年来在教育发展形势下一种全新的教育理念，并且在在实践
中取得了一定的成果。体验式学习强调发挥学生在课堂的主体地位，让学生通过自我
体验和自我认知来进行自主的学习，因此，这种教学的方式需要根据教学科目的不同
来改变教学的形式。笔者在音乐教学的过程中也常常使用各种音乐游戏调动学生的身
体感受，促进他们更好地体验音乐之美。

例如，学生学唱歌曲《这是什么》这首歌曲时，为了让学生感受小闹钟和大时钟
这两种角色带给我们的不同感受理解八分音符和二分音符的节奏时，教师可以让学生
把教室当成一个钟表店。自己选择角色分别模拟小闹钟的“嘀嗒”声和大时钟的“当

当”声。当学生们迈着步子，一部分学生边模拟小闹钟动作边唱出“嘀嗒”声；另一
部分学生边模拟大时钟动作边唱出“当当”声时，学生不仅掌握了这两个角色带给我
们的不同感受，理解了八分音符和二分音符，培养了节奏感，同时也让学生进行了初
次的合唱尝试。
例如，欣赏《拉德斯基进行曲》为了感受力度的变化。教师放音乐，用双手在身

上打节拍，让学生站立用双手跟随老师边拍击边行走。
教师问学生：音乐的力度始终是一样的吗？
教师提示学生跟着音乐做同样的练习，但是要求学生用不同的拍击方式表现出音

乐力度的对比。
①在音乐力度中等时拍击略轻，在音乐力度很强时拍击略重。
②在音乐力度中等时一个人拍击，在音乐力度很强时和同桌一起拍击。
③鼓励学生找到其他的方式来表示音乐力度的对比变化。
学生用不同的行走或拍手方式表现音乐力度的强弱对比，并通过学生之间的合作

形式完成。这种用听动结合将音乐力度暗示的能量进行视觉化表现。学生运用习得的
身体体验进行能动性的想象和创造活动。
在音乐教学中，体验创造丰富的音乐情景，它不只是一种教学形态，也是一种有

助于学生主体性发展的教学思想，小学音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
积极引导学生参与各项音乐活动，是培养学生走进音乐，获得音乐审美体验的重要途
径，更是增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神的主要方法。
3.合作式
美国当代著名教育评论家埃利斯和福茨在《教育改革研究》一书中断言：“合

作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”近几
年，随着我国课改的不断深入，培养学生合作学习模式方兴未艾。合作学习是新课程
改革积极倡导的一种学习方式。我们教师在教学实践中越来越普遍地认同并实施这种

学习方式，学生学习的积极性得到有效调动，课堂呈现生动活泼、灵动高效的态势。

• 449 •