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小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

它针对传统教学忽视同伴间相互作用的弊端，着眼于生生间的互动性，将合作性的小
组形式纳入课堂教学之中，通过合作式的小组参与，进行教学活动，促进学生的个性
与群体性的协同发展，达到教学目标。有效的合作学习必须建立在学生独立学习的基
础之上，学生只有在充分独立学习思考后，才会产生交流、表达的欲望。在大多数学
生产生这种欲望时，小组合作学习就为学生的畅所欲言提供了交流的平台。因此，小

组合作学习与个体学习不是替代关系，而是互补关系。这就要求教师在提出问题后，
不要立即组织学生进行小组合作学习。一定要给学生充裕的思考时间后，当学生出现
问题不能解答，需要寻求帮助时；或者是学生学习状态不够积极，情绪不高涨时；再

或者是提出的问题涉及到的知识面很广，需要集体的智慧时等，我们才组织小组合作
探究学习。学生在组内交流各自的思考，并在交流中反思，使自己的见解更丰富、全
面。这样不仅有利于优秀学生形成正确的认识，也给不爱动脑或学习有困难的学生提
供了进步的机会，从而提高了小组合作学习的效益。在合作学习中要真正体现合作学
习的价值，就需要进行科学的分组，常见的小组合作分组学习有基本固定式、小老师

帮教式、自由结合式。
1）基本固定式
基本固定式这是小组合作学习中使用最多的形式，一般是以 4~6 人为一组，要

想取得好的合作学习效果，小组内应有一定的分工，（考虑学生的学习态度、学习
能力性特点等几个方面的因素进行合理分组）要保证各小组的力量和能力基本一致。
例如，我们在学习一首新的歌曲或者识读一首新的乐谱时，我们可以用这种形式进行
学习。
2）小老师帮教式

小老师帮教式是小组合作学习中的一种形式，帮是帮助，教是指导，是在小组合
作中让某一方面有特长或学的比较好的同学担任“小老师”，带领同学们参与教学活
动。通过帮助、指导共同完成学习内容，一般以 2~6 人为一组。例如，在口琴演奏的

学习过程中，经常有学生能够很快很流畅地演奏歌曲或者乐曲。那么，教师就可以根
据学生的吹奏水平进行分组，指派一位吹奏水平高、组织能力强的同学做小老师，帮
助同学们完成学习任务。
3）自由结合式
自由结合式是小组学习中常用的一种学习形式。因是在自愿的情况下自由组合，

学习的积极性易被调动，学习兴趣易被激发。例如，在学会一首歌曲后，我需要学生
用不同的表演形式表现歌曲。那么我就会请同学们自由结合成演唱组、演奏组、舞蹈
组、朗诵组等，根据各组的任务，同学们合作完成任务。

有效的合作学习是一种重要的学习方式，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的

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