Page 466 - 小学音乐教学方法与案例设计
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小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
中的主要节奏后，再让学生与已学过的知识融合，探究乐曲是几拍的？学生可以根据
踏步、拍肩等感受强弱变化，快速分辨本曲为 2 拍子的歌曲。
例如，学习旋律的发展手法——模进。
教材中的音乐作品，不仅注重了歌唱的可唱性与欣赏曲的可听性，而且具有艺术
性和思想性，都是精挑细选的作曲精品。在教学过程中，我们可以结合教材的内容，
选取音乐作品中最具有表现力的一部分，引导学生分析理解是什么作曲技巧让音乐具
有表现力，并适时、适量地传授作曲技巧。比如，在学唱《在农场里》这首歌曲时，
里面的旋律是：
教师告诉学生，这种创作手法叫模进，后两小节是模仿前两小节进行创作的，那
么大家也模仿着这种创作手法来创作吧。学生经过短暂的思考因此就会编创出：
再比如，在唱《木瓜恰恰恰》时，A 段第一句的旋律是：
那么，学生可以模仿着创编出新的旋律是：
再如在 B 段中的旋律是： ，那
么也可以让学生模仿 这段旋律，让学生进行创作。
学生可以创编出 等旋律片段。还可以让学生模仿着 B 段中的旋律
向下进行三度音程的构唱。即旋律可以由 创编成 、 ……
在音乐教学中，就是这样随时找出音乐作品中的一个小片段，经常让学生进行创
作的练习，久而久之，学生不仅掌握了一些创作的小技巧而且也养成了学生勤于动脑
的习惯，发散了学生的思维。
例如，学习旋律的发展手法——变奏。
变奏是指在保持原曲调旋律原型的基础上，简化或繁化旋律。从某种角度看，变
奏类似于变化重复，但是相对而言，变奏的素材变形要大于变化重复。
比如：
原型：
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