Page 458 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

③一旦全班学生已经很熟练地运用少于五条线的少量线谱时，就可以引进正规的

五线谱。现在 do 本身就可以用不同的位置的练习。如 d-m-s；r-d-l 等，尽可能多地变
化 do 的位置。记住口诀是：do 在线上时，mi sol si 在线上，re fa la 在间里；当 do 在
间里时，mi sol si 在间里，re fa la 在线上。

6）乐器进课堂
在中年级教师会继续要求学生必须会用口琴吹奏所学部分歌曲，在学生自己识读
乐谱时，可以借助口琴找音高。
（三）高年级五线谱教学
1.常规性练习

除了继续进行节奏训练和音程构唱练习外，增加了老师提问，学生构唱的练习。
比如，老师说在 do 音上构唱纯五度，学生要立刻回答：do sol do，我们还主要以大
三和弦 1 3 5，和小三和弦 6 1 3，这两组和弦为主进行和声训练。

2.听的感觉
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能
力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。
学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感
觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。比如，听大小调

式，听乐段，听一句旋律学生唱出来等。提高学生听觉的能力。
3.利用创编，提高识谱能力
创造能力的培养是时代发展的要求，也是音乐课程价值的重要体现之一。它的

培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。在识谱教学中，我们在安排活动时
要尽可能地将主动权还给学生，尽可能发挥学生的创作能力，让学生在活动中体验当
一名小小创作家的快乐。例如，老师准备一组短小的旋律乐句，先让同学们听每组旋
律的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起学唱。这样，以听为先
导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能

力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。总之，丰富的创编形式能让同学们在
快乐与自信中学习乐谱，它可以收到意想不到的效果。
4.结合器乐，促进识谱学习

器乐演奏是识谱教学的最佳实践活动。教师可以选择一些比较容易操作的乐器，

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