Page 457 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

下面的学谱设下伏笔，可谓一举两得。
2）比较乐句，找出异同
学唱歌谱时，引导学生进行比较，找出乐句节奏、旋律上的异同点。遇到完全
相同的乐句可以放在一起先练习；节奏完全相同的乐句比较它们的音高再唱；略有变
化的乐句引导学生去发现、降低歌唱的难度。如歌曲《小小少年》，它是一首二段体

结构，第一乐段的第一、三乐句完全相同，第二、四乐句的两个乐句变化重复，节奏
完全一样。我先让孩子们寻找歌曲中节奏和旋律的特点。孩子们找到后，重点练习第
一句和第二句，这样分句分段学习降低了学唱难度，也增加了他们的识谱信心。再如

李叔同创作的《春游》，四个乐句节奏完全相同，旋律采用“同头换尾”的方法来创
作，经过老师的指点启发，学生掌握了规律，大大激发了他们识谱、唱谱的欲望和
兴趣。
3）有所选择，解决重点
在一堂课中整首歌的曲谱不一定要从头到尾全部教学。根据歌曲的重点难点可以

有选择地学习其中几个乐句。如碰到一些大跳音程，难以把握的切分节奏，较复杂的
前后十六分音符，或者是整个乐句处在高音区，而末尾音又是长时值的音，或学生难
以把握音准的变化乐句等。如歌曲《真善美的小世界》教学中，歌曲两乐段，第二乐

段是合唱。那我就把合唱部分的歌谱先提出来在发声练习时进行学唱，期间正好带领
学生学习了重要的附点四分音符的节奏，学生也借助乐谱更好地演唱歌曲，这既提高
了学习效率，又不感觉乏味，还增进了学生对乐谱作用的认识。
4）师生合作，缓解难点
遇到比较难唱的乐句，可以采用师生合作的方法，以此来降低难度。《踏雪寻

梅》第二乐句处在高音处，而且音的跳动很大，给唱谱带来一定的难度。在这里我采
用师生合作的方法，学生唱第一乐句，第二乐句由老师唱，这样学生非常乐于接受，
同时也使歌曲有了完整性，不会在此卡住。适当地把简单部分交给学生完成，也会增

加他们的识谱信心。
5）五线谱书写的练习
例如，五条线的加线书写练习：
①教师做 d-l 的手势，要求一名学生把这两个音写在二线谱上。

②教师做 s-m-r-d 的手势，并挑选一名学生把这几个音符写在黑板的三线谱上。

提问该需要多少条线？

• 443 •