Page 27 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究

（二）自信的关注

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案例（7）自信可以传染 第
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塔某某同学是不太自信的典型代表。 第
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学习态度很好，学业成绩中下。一开始就觉得自己考不上大学。多 第 第
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次找过我，每一次都很担心的样子，看到我就睁不开眼睛，全身轻微发抖、 第
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表达不清。听来听去最后发现她希望能够在老师这里得到最有效的学习 第
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方法。我说：“好，你先回，容我想想再找你谈。”课后我跟德育主任 第
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聊了这事，他说这个好处理，随手拿起笔给这位学生写了一份长信。我 第
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转交给那位学生时说：“这是德育主任给你写的，认识吗？”她说：“认识。” 第
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我说：“你先看这个，过几天我再找你聊。”她拿着信非常开心地离开了。 第
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我开始在课堂上给她一些特别的关注，提出我肯定她会的问题让她回答； 第 第
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让她上讲台擦黑板；有任务需要写在黑板上的，让她写；让她当小组组 第
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长收测试用的小纸条；她有进步的地方，大力表扬，让她有小小的成功 第
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体验，提升自我效能感等。慢慢地她看我的表情不一样，能睁开眼睛了， 第
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也不发抖了。再来找我的时候就不是担心自己考不上大学的问题，是理
论知识上的问题，表达也清晰了，自信了。同时发生了一件有趣的事情，

她旁边的小女孩儿，开始时跟她一样不太自信。也慢慢变得自信了，好
像自信传染给了同伴，我看着很奇妙也很欣慰。两个人一起越学越来劲，

最后在所有老师的教诲中两人一起考上了本科。
我很幸运地见证了两个学生如何感受老师的关注，拿出自信，从而

提高学业成绩最后取得全面发展的过程，是什么起了作用？
我并不觉得德育主任写的信的内容起了主要作用，因为是连笔，有

没有看清是个问题，有没有看懂更是个问题。我也不觉得我的那些小方
法起了主要作用，因为那些是很平常的方法，不会有太明显的效果。起

主要作用的应该是两位老师给了她特别的关注，她们感受到了这份力量，

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