Page 29 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究

学生，独自面对的那情景浮现，我也哭了。下意识地把右手搭在他的肩上，

一边说着自己的经历，一边哭，结果我哭得比他还厉害。哭的时候我没 第
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有任何目的，就是共情了，但事后一想发现达到了一个很好的效果，他 第
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开始不哭了，他相信了我作为女性在这样的遭遇面前一定比他更加艰难， 第 第
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他开始坚强起来了。 第
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我问他怎么办，他说：“不回家，坚持下去，高考完再回家。”我说：“你 第 第
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的决定特别好，特别明智。”我送他进教室，我什么也不用说，他开始做题， 第
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积极回答问题，全身心投入。这个画面看着让我心疼、感动得无话可说， 第
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那一刻我因为他是自己的学生而感觉到了自豪。 第
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这么大的事情面前，身边没有亲人，同学们都不知道发生了什么事， 第 第
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他独自一个人做出了明智的决定，很短的时间里把情绪调整好。以前这 第
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个学生化学考过很低的分数，他是差生吗？不，他优秀得让我震惊。让 第
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我更加震撼的是这事之后的表现，有机题目做得越来越好不说，他开始 第
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主动突破“气体实验”和“工艺流程”两个高考大题，这是多大的勇气呀， 第
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而且他对我的态度变得前所未有的诚恳，看得出来是从打心眼里有转变。 第 第
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发现他对其他任课老师也那样。听说其他科目也学得越来越好，他最终
愿意把所有的能量释放出来。这种情感态度的转变完全体现在他毕业之

前的每一次作业中。最后考上了本科。
现在的他在我心中俨然成为一名艺术家，喜欢画画的他每次一有好
的作品就会第一时间发给我。我能感受到他的情感完全地融入作品中，

能看得出学习和生活的自律、内心的阳刚和阳光。作品如下：

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