Page 34 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究
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水一样的教育
—非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究
精神层面的力量，这力量是让追求进步和卓越成为习惯的原动力。
这两位学生最终考上大学，在大学里也一直保持着勤奋和对未来的
自信，如今两人找到了工作，在各自的岗位上安居乐业。
作为教师，在漫长的职业生涯中最大的、最持久的教学勇气，来自
在师生之间发生的这些事情中获得自我身份认同，以及由这些事件所开
启的教育情怀里把教育当成理想事业，把学生当成理想本身而奋斗的纯
朴信念。
（五）个性的关注
案例（10）个性中暗藏革新的力量
次某某某，高二（某）班学生，家庭条件好。在学校生活中喜欢有
意无意显露家庭背景。上课带着钱包，有一天在课堂上翻起里面的东西。
我说了很多教育性的话语，话音刚落，他突然站起来说：“老师，在社
会上化学根本就无用，这些化学方程式在社会上能做什么？”。
我也愣了，脑海里搜寻如何回答，片刻后便问他：“你站在这个教室里，
你想要从这个门直接进入社会，还是从这个门先进大学，再进入社会？”
学生说：“先上大学，再进社会。”
我暗自窃喜，告诉他：“这就对了，化学在高考总分中占 100 的分值，
先通过化学等你认为无用的学科，凑齐高考分数线，从这里跨进大学的
门再说。”
学生也认同了，让他坐下来继续上课，学生记笔记等态度有好转。
课后我陷入沉思，不可思议，学生怎有这等勇气和认知。最后总结
成三个方面，一方面可能是因为学生家庭条件好，个性不曾被生活重负
压抑，天不怕地不怕；第二方面我平时的课堂可能给予学生足够的尊重
和自主性，以至于学生敢想、敢说；第三方面一定是我的课堂教学没能
让学生感受到自然与人，人与学科，学科与生活，生活与生产的紧密关
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