Page 22 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究
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水一样的教育
—非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究
一团，甩身回到座位上。我没有及时找他和解，计划着给他一点反思的
时空，下午上班期间再去观察他的动态。
午休期间在街边遇到一辆摩托车，车上两位少年，在我身边几乎擦
着肩呼啸而过，当时没留意。下午上课期间我在教室窗户里观察那位学
生的动态，发现学生不在，才恍然明白，中午摩托车上的一位应该是我
的学生，当时他在逃学，该是回山里去了。
我猛然醒悟了，无论如何是我的错了。根据地理、交通和通信条件，
我都只可能坐等他回来，再没有别的办法。一天天过去了，不见学生回
来，眼睁睁到了放假，我写信托学生交给该生，没有回音。一年年过去，
学生始终没来，我的自责和遗憾也始终没有过去。
按照辩证法的逻辑，任何事情都有两面性，它给我创造了一次面壁
思过的机会，这机会长达几年，痛定思痛。我第一次对自己的职业进行
了深刻的教育学意义上的反思。
几年后的一天，我在校门口，看见有位少年微笑着走来，黑黑的皮肤，
白白的牙齿。走到近处才看出来，是珠某同学没错。我的脑子是空白的，
我的情感激动又退缩。他上前与我握手、“碰脸”（当地特有的招呼方式），
热切地打招呼，我这才放下心与他聊起来。了解到他的境况，他当了协警，
娶了老婆有了孩子，生活有了着落，在他的表情里可以看出日子过得很
好，小幸福已挂在脸上。我更加放心了。
最让我欣慰和自叹不如的是，他是来告诉我这些让我放心的。我常
常觉得那曲学生真挚无遮蔽的、没有太多转念的生命情感是我的导师，
在这一点上自己始终在他们身上汲取着最有价值的养料，成为我的专业
教养。
这事让我在专业化的道路上发生了一次蜕变，教师的专业性是蕴含
在遇到问题的那一刻，教师始终不忘记把“问题”作为教育学的问题而
进行思考，且把它当成是关于人的问题而进行最好的安排和坚持的那一
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