Page 18 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究
P. 18
水一样的教育
—非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究
案例（2）刻板印象的阴影瞬间“点亮”
高二（某）班，索某某同学，高一整个学年，课堂行为自我管理能
力欠佳。主要表现在注意力不能集中，高二上学期开始加重。之前在老
师的提示下还能调节注意力，但高二第一学期开始老师站在旁边，手放
在他的课桌上，时时准备提示，他也无法做到将注意力集中保持两分钟。
课后使用心理学中介绍的集中注意力的训练方法加以调整，学生努力配
合，但没有明显的好转。了解家庭背景、与同伴和社会上有关人员的交
往情况并没有什么异常。
脑科学提供了注意力的生理机制，提出人的大脑皮层的额叶区管控
注意力。据了解这位同学身上从小到大都没有发生过额叶受损的事件。
这位学生由此成为办公室的话题，给老师们留下“无可救药”的印象。
有一次学校组织公开课，轮到我的那一节，我正讲得几乎“忘我”
的时候，突然发现他在班级的右上角离门口最近的那个位置上，上半身
挺直、高高地抬起头、主动地将左手放在笔记本上，右手拿着笔，随时
记笔记，双眼炯炯有神，嗓门也打开了，用从未有过的姿态和专注力尽
一切努力在回答问题，用全部的情感在配合着我的公开课。
这一瞬间一直对他的刻板印象的阴影被点亮了，我发现他无比阳光。
那么真切地希望着自己的老师能够上好这堂公开课，为此他克服了平时
无法克服的困难。“无药可救”的他想要成就老师。这堂课我看到了他
内心真实的情感，是那么的真诚和负有责任。那一刻我已经看到了他即
将要发生的转变。
案例（3）难以忘怀的“道别”
教学相长是我国人生哲学家孔子的教育理念。师生无论在知识层面
还是情感层面都始终是相互影响、相互渗透、共同进步的。这种影响和
渗透在某些特定的时期会有一次质的升华，其中最重要的一个时期属每
10
