Page 13 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究

四、核心概念界定

（一）西藏那曲 第 第
第
那曲市地处西藏自治区北部，位于青藏高原腹地，下辖 11 个县，市 第
第 第
行政公署驻那曲县。从自然环境看，整个那曲地形呈西高东低倾斜，平
均海拔 4500 m 以上，高寒缺氧，气候干燥，昼夜温差大，多大风天气，

年平均气温为 -0.9~-3.3 ℃，全年气候干冷无绝对无霜期。从人文环境来
看，那曲市民众在长期的历史发展中形成了独具特色的风俗习惯、节庆

日、各种仪式、生产活动方式以及衣食住行等。那曲市目前共有四所高中，
一所位于那曲县，三所为异地办学，其中一所位于拉萨市堆龙德庆县，

两所位于拉萨市教育城。本书以这四所高中为主的那曲牧区学生为研究

对象。
（二）素养教育

21 世纪初期 OEDC 率先提出“核心素养”的概念之后，欧盟和联合
国教科文等国际组织以及美国、日本、澳大利亚、芬兰、新西兰等多国

也相继宣称本国的“核心素养”。

2006 年欧盟提出“核心素养”的观点：“核心素养代表了一系列知识，
技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发

展自我，融入社会及胜任工作所必需的在完成义务教育时这些素养应得
以具备并为终身学习奠定基础。”

在我国 2014 年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意

见》中首次提出核心素养，并将其内涵界定为“学生应具备的适应终身
发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

我国学者孙建明指出：“核心素养是现代公民过上有责任感的生活
所需要的能力与品格 [12] 。”综合国际组织和不同国家对“核心素养”的

观点和定义，国内外有关基于核心素养的教育改革和研究；结合国内外

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