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水一样的教育
—非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究

的研究》中发现智力和入学考分中等的人，性格特征为审慎、冷静、理智、

自立自强、不依赖别人，学习上采用“笨鸟先飞”的方法，后来他们的
学习成绩名列前茅。而智商高、性格特征更顺从、缺乏信心、畏缩退却、

不愿独立创新、学习上表现为只求过得去，结果学习成绩处于全班中下

的水平。

（二）国内偏远地区相关研究综述
中国知网中全网搜索相关研究的搜索结果有 40 条，其中两条为有关

民族偏远地区的研究。杨家成在他的硕士学位论文中指出：“在先天智

力正常条件下，影响学困生形成的原因基本上是由后天培养起来的性格、
[9]
意志、动机等非智力因素所造成的 。”李家玉在其研究生学位论文中
通过行动研究得出：“华坪县花傈僳族初中学生的非智力因素与物理成

绩有显著相关性的结论 [10] 。”

百度网页中搜索出 5 篇相关的论文。其中徐明秋和王彦斌两位学者

总结出：“民族地区学生具备独特的文化底蕴和内涵，我们应当珍惜这
份宝贵的文化财富，适当对其进行引导，必将很好地促进非智力因素的

[11]
培养，促进学生的全面发展。 ”
综上所述，国内外很多教育大家在学生的全面发展中给予智力和非

智力同等地位，他们的思想里渗透着不同程度的二者融合相互促进发展
的观念。国外相关研究趋于成熟。国内有关研究相对较薄弱，经历了以

下两个阶段：第一，由国外关于非智力因素的理论中国本土化探析阶段。

第二，本土化理论与教育实践相结合的研究阶段。国内外现有研究中所
涉及的非智力因素可以概括为情感、个性、兴趣、动机、自信、意志、

荣誉感、尊严感、成就感、责任感、自我效能感等心理因素。

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