Page 14 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究

水一样的教育
—非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究

有关智力和非智力方面的研究成果，以及“素质本来是来自心理学的一

个概念，指人们与生俱来的特别是神经系统与大脑的一系列生理的、心
理的与社会性的特点与品质 [13] ”等观点的内化，以及根据《辞海》中的

解释，“素质”偏向先天具备的，“素养”侧重后天养成的，而教育指
向后天和未来，教育能改善的主要也是后天的和未来的。

鉴于以上，本书提出“素养教育”的概念，并用“素养教育”代替了“素
质教育”的概念。在本书中将其定义为“以立德树人为根本任务，智力

和非智力两方面协同发展，健全个体完整人格的回归教育”。
（三）非智力因素

苏霍姆林斯基的教育思想最早涉及非智力因素的内涵，但没有明确
提出“非智力因素”的概念。他的教育思想中非智力因素的内涵可以概

括为兴趣、动机和愿望、情感和激情、意志和自我控制能力、自尊心、
自信心、自豪感和个性等影响学习过程的心理因素。

“非智力因素”的概念是美国心理学家亚里山克大于 1935 年在《智
力：具体与抽象》一文中首次提出的。

世界课程改革与教学创新文库《教学与非智力因素的开发和利用》
（上）中将非智力因素的概念定义为智力因素以外的一切心理因素的总

称，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。
我国学者燕国材教授将非智力因素定义为凡是智力因素以外的一切

心理因素。提出非智力因素主要由“情感、意志、性格”等构成，在后
来的文章中又采用了五因素说。关于非智力因素的功能归纳为动力、定

向、引导、维持、调节和强化等六个方面。 [14]
“1982 年，朱智贤提出了非认知因素的概念。次年，我国第一篇

有关非智力因素的学术性文章《应重视非智力因素的培养》公开发表。
1983 年，第一篇认识到非智力因素作用的学术论文《人格因素与智力发

展》正式发表。至此，非智力因素研究在我国拉开了帷幕 [15] ”。

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