Page 13 - 新时代体教融合背景下大学体育课程思政的理论与实践

第一章 体教融合策略与发展

人、多元开放融合、一体化推进的发展理念。在部分理念探索中，体教分离衍生
的诸多问题，可以通过“结合教”“融合教”“回归教”得到不同程度的解决，
“结合教”“融合教”是过程，“回归教”是终极目标。体教融合的鸿沟在于“育

体”和“育人”的主体认知，体教融合的前提条件在于“育体”和“育人”的融
合回归。这对深入理解体教融合的理念并逐步明晰体教融合的发展方向具有一定
的指引作用。
3. 体教融合促进青少年健康发展

在体教融合理念下，应重点解决体育锻炼和文化学习的关联问题，把握体育
锻炼促进青少年文化学习、文化学习促进青少年体育锻炼的关联因素，为体教融
合政策推行的科学性、合理性与实践性提供理论支撑。在新时代体教融合政策背
景下，探索将青少年竞技体育人才培养（体）融合到国民教育体系（教）中，建

立中国特色竞技体育后备人才培养体系，具有重要的实践意义。应围绕理念融合、
专业融合、方式融合和人才融合 4 个方面，完善青少年体育赛事体系，提升体育
院校改革与教育质量，提升我国高等体育院校的现实地位。
（三）体教融合实施存在的问题

1. 对体教融合理念的重视与实践不足
近年来，各级体育教育主管单位在人才选拔、硬件设施建设以及体育训练体
系构造等方面投入了大量精力，体育竞技成绩取得了显著成就，但这无形之中压
缩了学习文化课的时间，文化素养的提升得不到保障。在体教融合实施中，部分

单位对其理念的深刻价值与重要意义重视不足，狭隘地认为运动员或青少年只要
在体育赛场上取得优异成绩即可，文化素质教育可有可无，进而将其置于教育体
系的最末端，无法彰显体教融合的具体价值，这也对运动员后期实现更高层次的
发展造成障碍。在实践方面，部分单位对文化成绩要求较低或不作要求，这种近

乎“放纵”的政策使竞技体育后备人才在文化素养提升中形成一种懒惰思想，不
符合体教融合的基本要求，背离体教融合政策的实施取向。
2. 体教融合实践性不足，体教融合手段单一
体教融合实践性较强，只有将实践性要求融入体教融合全过程，方可充分彰

显其应用价值与优势。纵观当前体教融合实际，普遍存在实践性不足、融合过程
与方法僵化和保守等共性问题，阻碍了体教融合实施效果的优化提升。在体教融
合理念下，部分教师依旧沿袭传统保守陈旧的教学方法，僵化固化的教学思维观

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