Page 153 - 快乐高效学语文
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上的新的“坏消息”并不像大人们那样特别注意，他爱看士兵的操练，即使是侵
略者普鲁士兵的操练，他也照样认为“有趣”。
当他看到教室中的种种“不平常”的情景时，他“吃惊”和“诧异”了。格
外安静的教室、穿着礼服的老师、脸上带着忧愁拿着破旧的初级课本的镇上的人
们，都让迟到的小弗朗士感到一种“严肃的气氛”。知道了“最后一课”的消息，
他“万分难过”！他为自己的权力被剥夺了而难过，尽管他过去并没有珍视这一
权力，他恨那些“只许”法国人学德语的“坏家伙”。这是一个孩子对像母亲一
样的祖国那种天然的、血肉相连的、朴素的感情。
祖国被异族侵略的严峻事实震动了小弗朗士幼稚的心，韩麦尔先生的谆谆教
导使他从贪玩变得热爱学习，从幼稚变得懂事，使他朴素的感情走向成熟。他对
自己过去的贪玩深深“懊悔”；对老师、对课本都非常“舍不得”；希望付出任
何代价回答好老师的问题，而答不出来心里很“难受”；老师讲的学好祖国语言
的深刻意义，使他明白了学习的目的，他以从未有过的细心学习“最后一课”，
课上的内容他“全都懂”，甚至觉得“挺容易”。小弗朗士的懂事和成熟还表现
他对老师的理解上。以前，他心里记着的是老师的戒尺，给自己的惩罚和“骂”，
现在感到被侵略者赶走的老师很“可怜”，这是对具有共同命运的人的理解和同
情；他明白老师穿上礼服是为了“纪念最后一课”；还能设身处地地想到老师将
离开生活、工作了四十年的地方是多么“伤心”；在完全理解了老师和老师的话
以后，他感到“最后一课”“永远也忘不了”，感到老师“从来也没有这么高大”。
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镇上的人们都来到教室，他也明白了他们“是用这种方式来感谢我们老师
四十年来忠诚的服务，来表示他们对就要失去的国土的敬意”。
逐渐产生了强烈的爱国之心。
2. 小弗朗士在小说中的作用
首先，小弗郎士在小说中有贯穿故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、
上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵
的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很
难组织为一篇有机的作品。
其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁
士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的
母语。这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法
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