Page 155 - 快乐高效学语文

①小组选择分析内容（外貌，语言，动作，神态；环境描写）。

②独立学习与小组学习结合。
③板书学习成果。
4. 穿插分享分析成果，提出疑惑（5 分钟）。

5. 展示重点，即时解疑（10 分钟）。
6. 测评总结（4 分钟）。

问题预设

①分析人物只注意概括，不能分析细节。
②独立性不够，依赖别人。

③环境描写的作用把握不到位。

应对策略

①指点优秀同学，启示分析方法。
②人人写自己的预习笔记，小组内展评。
③举例指点。

导入语设计

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说
的另一个主人公——韩麦尔先生。
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问题探究

1. 韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
详细分析：上课一开始，他用柔和又严肃的语调说话。“柔和”表明他对祖
国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出
书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大

的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地做自我批评，痛心地检查自己的过错，
表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞
美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。

当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
总结概括：“深情、悲痛—思索、内疚—沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的

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