Page 165 - 快乐高效学语文

让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴

的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
③在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
不好看。第一，想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。第二，想看到“蛇精”
和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。第三，最怕看“老旦”，然而“老旦终

于出了台”，并不停地唱着。文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵
欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
④既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得

也非常精彩。但为什么没有写沿途所见的景物呢？
因为前面第 11 节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
4. 展示提升（10 分钟）。

5. 板书反馈，纸面测评（6 分钟）。
6. 总结提升（4 分钟）。

问题预设

①学生追求故事情节的生动，忽略细节描写及其作用的分析。

②优秀生的过多早先呈现。
③展示的有序性协调。

应对策略
快乐高效学语文
①问题引导，不细品悟不出答案，逼一逼学生，让他们深入地读课文。
②潜能生先汇报，优秀生倾听，点评。

③鼓励应先展示的同学抢机会。

亮点设计

①文与画配合，呈现课文。
②咬文嚼字般分析赏读。

③表演与创作。

语言设计

①月夜行船提升语：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景

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