Page 31 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第二章 核心素养视域下小学语文教师专业素养分析研究

（二）语文学科核心素养

语文学科核心素养是核心素养要落实到学生身上就必须与语文学科相结合。
换言之，学生通过语文学科的学习，逐步培养学生的语文核心素养。在高中阶段
的语文课程标准中，有明确提及语文学科核心素养。该标准认为，语文核心素
养是学生在积极的语言实践活动中积累和建构起来的，并在真实的情境中表现出

来的语言能力和品质；是学生在语文学习中获得的语文知识和语文能力，思维
方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运
用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。而

本研究的间接对象是小学语文学科核心素养，此外，义务教育阶段关于语文素养
的要求并无直接阐述小学语文学科核心素养，这并不符合新时代语文学科以及学
生发展的需求，因此本研究将结合高中阶段的语文学科核心素养，并以小学语文
学科为例，谈论小学语文学科核心素养的概念和内涵。

（三）小学语文学科核心素养
由上文可知，就语文学科来说，现阶段教育部对高中语文学科核心素养有明
文规定，但是对于小学语文学科核心素养也有明确的规定，并且学界对其研究也

比较少。有学者认为小学语文学科核心素养是发展学生核心素养在小学语文教学
当中的体现，即核心素养的小学语文具体化、学科化。具体而言，小学语文学科
核心素养是指学生学习小学语文学科后所形成的具备语文学科基础知识、语文学

科基本方法以及形成的必备品格与关键能力。关于小学语文核心素养的基本要素
构成，一些领域里的专家都给出来一致的界定，其主要包含“语言素养”“思维
素养”“审美素养”“文化素养”。对于现阶段研究，笔者认为针对性较弱，没

有依据小学语文学科的学科定位以及特点对其概念和内涵进行构建。每个阶段的
语文核心素养都是有共性的，由于每个阶段的学生发展规律和认知特点是不一样
的，因此每个阶段的语文核心素养又有其自身的独特性。小学教育是中学教育的
基础阶段，小学语文学科的学习和中学语文学科的学习是不一样的，因此小学的

语文核心素养内涵应该突出其基础性。正如知名教育家朱小曼说：“小学教育的
性质在于它的基础性。”
因此，小学语文教育也具有基础性。相对于高中阶段语文核心素养，小学阶

段语文核心素养便具有基础性、生长性。正如余文森教授所说的，培育高中阶段
语文核心素养需要从小学阶段的语文核心素养入手，两者之间的本质和方向是统

19