Page 29 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第二章 核心素养视域下小学语文教师专业素养分析研究

第二章 核心素养视域下小学语文教师专业

素养分析研究

第一节 核心素养视域下小学语文教师专业素养的理论

本研究在主要进行核心素养含义的阐述、小学语文学科核心素养等概念与性
质的推演、教师专业素养理论框架的分析，主要分析黄友初、桑国元、王光明等

研究学者关于教师专业素养组成要素的观点，并进行归纳总结。进而讨论小学语
文教师专业素养与小学语文核心素养之间的内在关系，即契合性与超越性，最后
基于核心素养视域提出小学语文教师专业素养的基本要素。

一、核心素养

（一）核心素养的源起背景

最早出现“核心素养”一词源于20世纪90年代，虽然“核心素养”的提法很
新，但其所折射的思想内涵能追溯很久。2000多年以前，许多西方哲人追求正
义、理性、勇敢、智慧等美德。在我国，以孔子为代表也对完美人格进行思考，

如“内圣外王”“重义轻利”“存天理，灭人欲”，等等。可见，在传统人才标
准中，“德性”被放于最高的位置上。换言之，“德性”就是传统时代的“核心
素养”。然而，随着工业革命的到来，人们更加关注某一领域或者某一行业的技

能和能力。于是以“能力”为中心的素养便成为教育学家、心理学家和社会学家
等研究的对象，对于人的“能力”的研究便成为核心素养研究的基础。
（二）核心素养的域外研究
经济合作与发展组织作为研究核心素养最高水平代表，其认为核心素养是个

人实现自我、终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的知识、技能及态度的
集合。经合组织在1997年启动“素养的界定与遴选”项目，对核心素养的界定分
为三个维度。世界各组织、主要国家和地区都相继进行有关核心素养基本要素的

研究。由于对基本要素的研究视角、政策主体、历史渊源、国家情况等方面的不
同，导致各国、组织对基本要素构成的观点不尽相同，如联合国教科文组织认为

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