Page 51 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第二章 核心素养视域下小学语文教师专业素养分析研究

不能脱离学生而开公开课，小学语文教师才能做到真正地发展自己的专业素养。

若脱离学生发展讲教师专业素养，是不完整的专业素养；若脱离教师专业素养讲
学生发展，那么也是一种不实际学生发展。价值取向是人进行实践探索的向导。
基于上述“公开课”的价值澄清，本研究还查阅有关“公开课”的价值探索，大
部分研究者认为，一线教师对“公开课”的误区大致分为三种：一是公开课成为

教师个人职业晋升的平台；二是公开课成为展示教师个人风采的平台；三是公开
课成为赢取好评、荣誉的平台。本研究针对这三个误区做简要阐述。
第一，公开课成为教师个人职业晋升的平台。现在很多学校都设置每个教师

每年都应该开一场公开课，作为职称评定的标准。其实这样的规则设定，本质上
是要让教师钻研教学，使教师多出研究成果。但许多老师存在着理解的偏差，
将职称评定变成第一目的，而将钻研教学视为“鸡肋”。例如，有的教师在执教
《搭船的鸟》时，仍然将“人鸟之情”视为教学重点，殊不知学生在以往的阅读

篇目中已经会解读这样的作品。因此，在教学上已经没有创新的意味儿。语文课
标提到审美的重要性，如果公开课中达不到这样的标准要求，也就失去公开课的
意义。

第二，公开课成为展示教师个人风采的平台。依据需求层次理论教师通过公
开课这一平台的展示，体现马斯洛需要层次理论中的尊重需要与自我需要。事实
上，这本身就是在教学内容的选择，没有对错之分，但教师，经常被用来根据自

己的需要来选择公开课的教学内容。例如，朗读好的小学语文教师，往往会在朗
读上做文章；擅长文本解读的小学语文教师，就会在文本细读与解析人物、事件
等方面下功夫。于是，学生的需要在何处？学生变成舞台的配角，老师变成表演

舞台中的“跑龙套”角色。
第三，公开课成为赢取好评、荣誉的平台。目前评价公开课，包括教师评
价，教学的专家评审，但还是以专家评审为基准。因此，许多教师就会为获得教
学专家的赞赏与表扬，在公开课之前，不断地与学生进行磨课与练习，弱化知识

点中的难点，将课上到熟能生巧的地步，于是老师们再公开课上一般都会获得比
较好的评价，但是学生的主体地位已经全然不见。因此，本研究经过上述的分
析，“公开课”确实是教师专业素养提升的一个关键的平台，但是怎么看待这一

平台又是另一回事。本研究认为以学生核心素养的发展为逻辑出发点，以公开课
为平台，通过公开课的比赛，不断提高小学语文教师的教学创新能力是提升小学

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