Page 56 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

意识具有重要意义。

2.以辩证否定观自主革新审美观念
审美，从本质上来讲，是一种观念，一种意识形态。审美观念是世界观的重
要组成部分。审美观念作为社会的一种意识形态，必定受到社会存在的影响与牵
制。而社会历史是不断发展的，每个时期都有不一样的社会特征。因此，小学语

文教师应保持“扬弃”的态度。因此，小学语文教师的审美观念也要紧跟步伐。
革新审美观念，具体落实应该从两方面进行，一方面，语文教师应主动与社会的
主流价值观念“看齐”，如社会主义核心价值观，让自己拥有积极向上的人生态

度。此外，应该以国家教育方针、政策等主流价值观相呼应，如学生发展核心素
养，这些都是时代对人才的需要。那么，作为小学语文教师应该从这些教育方针
政策为导向来革新自己的审美观念，树立正确的审美观念，反对消极的、落后的
审美观念。

3.自觉系统地学习美学、审美教育理论知识
认识反映实践，正确地认识则可以指导实践。小学语文教师的审美素养的高
低，主要依赖行为实践表现出来。审美理论知识对审美实践有着指导的作用，一

个小学语文教师对美学有多少见解，直接关系到语文的审美实践。美学，在国内
是一个比较庞大的系统，研究者对美学的研究结论也是众说纷纭，但从根本上来
说，美学涉及对人生、自然以及社会的看法与观点。通过这种方式便可以对美学

的知识体系有充分的解。但美学不是直接指导语文教学的，美学必须与教育学
相结合才能在语文教学中发挥审美教育的作用。因此，除美学书籍的学习，还应
该对审美教育的理论知识有解。小学语文教师只有清楚审美教育的途径、方式方

法以及如何与儿童的认知相结合，才能充分发挥审美教育的功能，解审美教育的
方式，才能在美育过程中发挥作用。需要说明的一点是，目前现代网络技术很发
达，在学习美学、审美教育知识的时候，可以通过网络的方式进行学习。例如，
微信读书、喜马拉雅等网络工具，拓宽小学语文教师的知识面，增加小学语文教

师的知识储备。
4.经常主动地参加审美实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，拥有美学、审美教育理论知识不代

表就可以进行审美，而是要经过实践。马克思主义认为，美学起源于劳动。只有
通过劳动实践才能认知美、感受美，否则必然是纸上谈兵。因此，小学语文教

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