Page 61 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践
P. 61

第三章  核心素养视域下小学语文阅读教学研究






             第三章  核心素养视域下小学语文阅读教学研究




                     第一节  核心素养视域下小学语文阅读教学概述



                 一、核心素养理论研究

                 我国建立核心素养体系早期阶段,许多国内专家学者都在探讨核心素养体系
             内涵,嫁接了国际经验,对其进行深入研究。最终,我国构建了一套具有中国特
             色的核心素养框架体系。

                 (一)核心素养体系的建立
                 在OECD创建核心素养总体框架的大背景下,我国学者主要围绕国外的核心
             素养体系作出了概述。2013年,张娜研究员对OECD启动的“核心素养的界定与

             选择”项目做了详细的介绍,包括核心素养的背景、体系、内容及其过程。2015
             年,她随之又介绍了联合国教科文组织基于核心素养主题的相关研究,主要强调

             “21世纪素养”。除此之外,我国学者还将研究重点聚焦于欧盟提出的八项核心
             素养上,涉及母语、外语、数学、信息素养、外语能力等,给我国构建核心素养
             体系带来很多启发。
                 21世纪初,由于国际组织提出了核心素养的总体框架,各国也纷纷跟随潮流

             依据本国国情构建核心素养框架体系,无论是日本“21世纪能力”,还是美国的
             “21世纪技能”,都体现出核心素养是一个终身学习的持续的过程。我国专家

             学者对国外的核心素养体系进行深入研究后,更加明晰了国际核心素养的来龙去
             脉。与此同时,国外对于核心素养体系的研究在一定程度对我国研究本国、本土
             特色的核心素养具有一定的参考和借鉴意义。
                 (二)核心素养内涵的探讨

                 我国基础教育改革倡导的核心素养内涵,构建了具有教育意义的话语体系。
             2014年,教育部首次发布报告指出,应开发学生发展核心素养体系和学业质量标

             准。之后,我国一线教师和专家学者对核心素养内涵展开了激烈的讨论。在中国
             核心素养课题组中,林崇德指出,核心素养的“本质特征”和“关键能力”是相


                                                                                     49
   56   57   58   59   60   61   62   63   64   65   66