Page 61 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第三章 核心素养视域下小学语文阅读教学研究

第三章 核心素养视域下小学语文阅读教学研究

第一节 核心素养视域下小学语文阅读教学概述

一、核心素养理论研究

我国建立核心素养体系早期阶段，许多国内专家学者都在探讨核心素养体系
内涵，嫁接了国际经验，对其进行深入研究。最终，我国构建了一套具有中国特
色的核心素养框架体系。

（一）核心素养体系的建立
在OECD创建核心素养总体框架的大背景下，我国学者主要围绕国外的核心
素养体系作出了概述。2013年，张娜研究员对OECD启动的“核心素养的界定与

选择”项目做了详细的介绍，包括核心素养的背景、体系、内容及其过程。2015
年，她随之又介绍了联合国教科文组织基于核心素养主题的相关研究，主要强调

“21世纪素养”。除此之外，我国学者还将研究重点聚焦于欧盟提出的八项核心
素养上，涉及母语、外语、数学、信息素养、外语能力等，给我国构建核心素养
体系带来很多启发。
21世纪初，由于国际组织提出了核心素养的总体框架，各国也纷纷跟随潮流

依据本国国情构建核心素养框架体系，无论是日本“21世纪能力”，还是美国的
“21世纪技能”，都体现出核心素养是一个终身学习的持续的过程。我国专家

学者对国外的核心素养体系进行深入研究后，更加明晰了国际核心素养的来龙去
脉。与此同时，国外对于核心素养体系的研究在一定程度对我国研究本国、本土
特色的核心素养具有一定的参考和借鉴意义。
（二）核心素养内涵的探讨

我国基础教育改革倡导的核心素养内涵，构建了具有教育意义的话语体系。
2014年，教育部首次发布报告指出，应开发学生发展核心素养体系和学业质量标

准。之后，我国一线教师和专家学者对核心素养内涵展开了激烈的讨论。在中国
核心素养课题组中，林崇德指出，核心素养的“本质特征”和“关键能力”是相

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