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核心素养下的小学语文教学思考与实践


                (二)关于语文阅读教学模式的研究
                在语文阅读教学模式方面,杨雨学者认为,“体验式”阅读教学可以提高学

            生的语文能力,落实小学生语文素养,主要的途径包括初读入情,品读动情,赏
            读抒情,悟读延情等。钱梦龙等人提出的“导读派”阅读模式,借鉴了孔子的教
            育思想“不愤不启,不悱不发”,并提出了“三主四式”的导读法。如今,小学
            生统一使用语文统编版教材。在介绍统编本教材时,温儒敏建议老师在阅读教学

            中采用“1+X”的办法,即教课文并附上若干篇课外阅读的文章。由此可见,
            语文阅读教学模式不断地推陈出新,使课堂教学更加焕发活力。
                (三)关于语文阅读教学方法的研究
                在语文阅读教学方法方面,靳彤指出,初中语文阅读方法主要包括朗读、默

            读、选择性阅读等。郭韧希认为,教师要运用好的阅读教学方法,整体把握阅读
            欣赏系统,从文学作品中发现美的特质,使思想情感受到熏陶,构建一个和谐的
            精神世界,直击大语文教学的命脉。唐玉兰指出,在阅读教学中,教师要在教学
            方法多琢磨,将学生的目光吸引到课文中来。她提出的阅读教学方法主要气氛渲

            染法、背景揭示法和线索梳理法等。王江春提出,阅读教学中课堂的提问方法有
            非常多种,其中使用文章标题来设计问题比较有意义,如抓住题目中的关键词设
            计问题等。
                (四)关于语文阅读教学策略的研究

                在语文阅读教学策略方面,陈雪菲指出,从学生核心素养的角度出发,探究
            群文阅读教学策略如下:从语言方面来看,可以通过结构形式和不同风格的问题
            来培养学生的语言能力;从思维方面来看,可以通过比对不同的观点来发展学生
            的思维;从审美方面来看,可以通过形象和意境来培养学生对美的欣赏;从文化

            理解方面来看,可以通过文化认同来培养学生对于文化的理解。滕春友认为,在
            语文阅读理解中,关键实施的策略如下:一是研读教材,单元与单元之间教学要
            有紧密的联系;二是把握真实学情,加强学生语言实践。李岁琴提出,“1+X”

            教学模式是让学生用比较少的时间去了解文章的大概意思,节约阅读时间。这种
            阅读策略可以激发学生的学习兴趣,提高上课的效率。

                四、简要述评

                通过上述文献分析可知,我国在核心素养、语文素养和语文核心素养方面都
            有一定的研究成果。但是,在学科核心素养研究上,我国专家学者还在进一步完


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