Page 66 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

解与运用能力，思维发展能力、初步审美能力和文化理解能力四个方面，发展小

学生的语文综合能力，培养小学生的语文核心素养。
七、阅读教学

想要理解阅读教学的概念，我们首先要清楚地了解阅读的概念。通过查阅资

料得知，阅读就是通过语言文字来取得知识，了解世界，发展思维和审美能力的
活动。阅读以不同的形式呈现，如看书、看报、看文件等。而阅读教学是学生、
教师与文本之间的对话。“阅读”和“阅读教学”存在不同之处。第一，阅读是
学生自主地进行读书看报，而阅读教学是学生集体在教师的指导下对书里面的章

节做阅读；第二，阅读没有明确的目标，而阅读教学有明确的教学目标；第三，
阅读的过程形式多样，有丰富多彩的情景表演和图画描写，而阅读教学形式比较
单一，多是通过单一的提问来完成教学目标，过程过于单一枯燥。

近年来，教育学者越来越重视阅读教学方面的研究。从单篇阅读、整本书阅
读再到群文阅读，是一个质的飞跃。陈雪晴认为，群文阅读教学主要是选择一组
文章涉及一个或多个主题的过程。在该过程中，老师和学生通过共同阅读主题，
构建主题来达成共同的意愿。苏琳园认为，阅读教学是一个动态的过程。在这个

过程中，语文老师充分理解阅读文本后，有目的、有计划地训练学生听、说、
读、写和思的能力，发展学生语文智力，培养语文素养。
综上所述，笔者给“阅读教学”下定义：在阅读教学过程中，经过语文老师

的指导，小学生自主地开展阅读实践活动。在该实践活动中，可以提高小学生的
语文素养，培养小学生感受、理解、欣赏与评价的能力。

八、学科核心素养理论

“学科核心素养”这个概念最早问世于20世纪工业化时期，当时，学科知识
的发展势头迅猛。可是，直到21世纪，“学科核心素养”才被时代迫切需要，成
为“21世纪素养”有机组合。21世纪是一个风云变幻的世纪，人类需要灵活地

运用学科形式去解决面临的新问题。因此，所谓的“学科核心素养”指的是为了
顺应社会经济发展和时代变革的需求，学生学会运用学科知识，通过学科实践活
动，以解决复杂问题的内在的、综合性的能力。

2017年，教育部印发的高中语文课程标准中提到“学科核心素养”这一概
念，这也成为高中课标修订进程中的一大亮点，推动新课程改革前进的步伐。语

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