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核心素养下的小学语文教学思考与实践

持着终身学习的理念，关注前沿的语文动态，不断提高自身的素养以及教育教学

水平。
（二）语文核心素养的实践探索不到位
在小学语文阅读教学中，教师重视小学生语言和思维的发展，忽视审美和文
化的发展，就会导致头重脚轻的效果，表明教师对语文核心素养的实践探索不到

位。语文核心素养强调的是各方面均衡发展，四个方面有机融合在一起。笔者认
为有以下两种原因：
第一，小学生初步审美的鉴赏过程被弱化。鉴赏美的前提是要充分感受美，

当前的阅读课堂教学中，教师注重对阅读文本内容的分析，在这个过程中忽视了
小学生初步审美的感受与审美体验，并且在对阅读文本的内容进行分析时，没有
提供足够的空间和充裕的时间，让小学生去鉴赏阅读文本。还有一些教师会对小
学生的理解进行斥责，而且，审美活动少之又少。

第二，忽视小学生对文化的理解与传承。在当前的小学语文课堂中，教师未
能挖掘出有关文化的知识，如教学科普说明文《呼风唤雨的世纪》时，可以与学
生讲述飞机、电话等现代科技的历史来源，激发小学生探索科学的求知欲。在小

学基础教育阶段，小学生对中国传统文化比较感兴趣，对外国的文化学习态度不
积极，或许是平时没有机会去接触，也不太了解。
（三）小学语文阅读教学缺乏示范性参考

前文谈到了小学语文教师对语文核心素养认知水平不足，一部分原因是教师
的工作比较繁忙，在日常教学中对语文核心素养的关注不够，另一部分原因是以
小学语文核心素养为导向的阅读教学缺乏一定的借鉴和参考，一线小学语文教师

对培养小学生语文核心素养的教学目标的设置，教学内容、教学步骤的安排，教
学方法的选择以及现代手段的运用似懂非懂，在阅读教学中也不清楚如何培养小
学生的语文核心素养。随着新课程改革的不断推进，我国的教育教学发生了质的
变化，许多新兴的教学理念和教学思想层见叠出。语文核心素养是语文课程改革

的重要方向，引领了新一轮课程改革的潮流。但是，小学生的语文核心素养也需
要通过具体的教育教学进行培养，当前还未出现可供参考的小学语文核心素养的
阅读教学课例。先前，语文素养刚兴起时，语文教育领域的专家学者纷纷为语文

素养在教育教学中的培养建言献策，后来，又将语文素养写入了语文课程标准。
可当前，小学语文核心素养还是一个比较新的概念，在阅读教学中如何培养小学

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