Page 75 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第三章 核心素养视域下小学语文阅读教学研究

阅读不感兴趣。因此，激发小学生的阅读“内驱力”非常重要。那么，在阅读教
学中应该如何激发小学生的阅读“内驱力”，使他们爱上阅读呢？第一，教师要

教会小学生根据上下文和构词法推理、判断生词的含义。此外，如果遇见不懂的
生字词，教师要教会小学生利用词典等工具书进行阅读，帮助他们理解文章的内
容。第二，教师要带领小学生理解段落句子之间的逻辑关系，理清小学生的阅读
思路。第三，教师要试着让小学生找出中心主题，理解故事情节，预测情节的发

展和可能的结局，激发学生的阅读兴趣。总体来说，教师激发小学生的阅读“内
驱力”，使他们爱上阅读，有利于提升语文核心素养。
（三）“互联网 + 教育”教学方式，培养学生语文核心素养
随着社会日新月异的飞速发展，互联网越来越受欢迎，“互联网+教育”的

新型教学方式应运而生。去年，新冠疫情的暴发，“互联网+教育”便成为全
国学生上课的方法。教师纷纷开启腾讯会议、企业微信和QQ语音等软件进行授
课，在线上大家一起学习、互相讨论，真正做到了“停课不停学”。同时，“互
联网+教育”教学方式也对我们的认知、态度以及行为习惯产生了巨大的影响。

在阅读教学过程中，教师运用的教学方式要多样化。针对不同课型采用不同教学
方式。例如，可以将传统教师采用的讲授法、讨论法、指导朗读法和慕课教学
法、网络直播教学法等相结合，在视觉和听觉上刺激学生，发展他们的审美能

力和思维能力。在教学《清平乐·村居》的时候，教师可以通过PPT放映有关村
居的图景、视频吸引小学生的注意力。然后，将朗诵词的视频放出来，让学生一
边欣赏村居景象一边体会词的含义。接着，可以请学生站起来朗读，点评，体会
字、词、句的含义等，激发小学生的学习兴趣，提升小学生的语文核心素养。

四、借鉴名师阅读教学经验，落实“以生为本”的阅读教学理念

在小学阶段，对于小学生来说，一堂课的成功与否取决于他们是否感受到乐
趣，课堂气氛是否活跃。阅读是学生个性化的行为，教师应该让学生自主地获得

阅读感受。传统教师在课堂上过于注重知识的传授，而忽略了学生情感体验。因
此，教师要践行“以生为本”的教育理念，重视学生的情感体验。结合第五章的
名师阅读案例分析，我们可以得知三位名师在阅读教学中，落实了“以生为本”
的教育理念。王崧舟老师创设情境后，让学生置身于情境中，引起小学生与作者

的情感共鸣，注重学生的情感体验。如王崧舟老师在教学《慈母情深》时，通过
电影的慢镜头，一步一步地引导小学生将原来“我”印象中的母亲和现在看到的

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