Page 74 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

三、改进阅读教学方式，促进阅读教学多元化发展

根据一线小学语文教师访谈结果可知，素质教育受应试教育阻碍的大环境
下，填鸭式的教学方式不利于培养小学生的语文核心素养，仅关注分数的高低，

忽视了小学生其他能力的发展。小学阶段是基础教育阶段，打好扎实的基础有利
于初中、高中阶段的学习衔接，重要性是不言而喻的。因此，改进阅读教学方
式，促进阅读教学多元化发展是大势所趋。

（一）巧设“悬念”，激发学生的求知欲
小学语文教师若想将一堂阅读教学课上得生动有趣，那肯定少不了设置“悬
念”。它有什么功用呢？一是引起学生好奇心，激发学生求知欲。二是吸引学生
目光，集中学生注意力。“悬念”设置非常讲究。

首先，在导入环节，设置“悬念”可以吸引小学生的注意力，如在教学《呼
风唤雨的世纪》这篇科技说明文时，教师可以这样导入“为什么说20世纪是一个
呼风唤雨的世纪呢？有什么证据吗？”。这样设置悬念，可以激发学生主动去探

寻其中的奥秘，促进小学生思维能力的发展。
其次，在讲到重、难点知识的时候，设置“悬念”可以使小学生的注意状态
保持稳定。在课堂上，小学生的注意力一般维持在10~20分钟，倘若教师在这个
关键时刻设置“悬念”，可以吸引小学生的注意力，消除学生的疲惫感，一举

两得。
最后，在一堂课末尾环节，设置“悬念”可以引起学生的好奇心。课文整体
结构非常严谨，有着密切的联系。作为一名语文教师，需要努力去挖掘新旧课之
间存在的联系点，促使小学生主动去预习课文。总体来说，巧设“悬念”对小

学生的学习有着积极促进作用，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的求
知欲。
（二）激发学生阅读“内驱力”，使学生爱上阅读
有一句话是这么说的，兴趣是推动人类寻找知识的一种内驱力。在阅读教学

中，激发小学生阅读兴趣是非常重要的任务。在某市某小学实习期间，笔者与小
学生聊关于阅读的话题时，大部分小学生会说“父母逼我读”“老师要求读”，
小学生对待阅读态度不端正加之家庭环境的影响，久而久之，就会逐渐养成不喜

欢阅读的不良习惯。另外，学校会在星期一至星期五开放图书馆，大部分时间都
是学校组织班级去借阅书籍，自己主动去借阅的同学非常少。可见，小学生对

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