Page 77 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第三章 核心素养视域下小学语文阅读教学研究

书”为主题的读书交流会，不仅可以给学生尝试阅读的机会，还可以有效促进师

生之间的情感交流，让学生在阅读这片广阔的天地中快乐成长。2011版《语文课
程标准（实验稿）》中指出，小学六年级的学生课外阅读量不少于145万字，第
三学段的课外阅读量不少于100万字。在“教学建议”部分中提到，教师要激发

学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读
好书，读整本的书，并鼓励学生自主选择阅读材料。

叶圣陶老先生也曾说过，读整本书，不但可以精读、速读，还可以进行各种
文学知识与文体阅读的训练，这样做使学生的阅读效果更好。在阅读整本书的时
候，教师要引导学生仔细地、反复地阅读，深入细致地理解文章，全面地把握文

章的内容。在阅读完后，教师和学生之间可以分享各自的阅读感受，共同进步，
共同成长。总体而言，“师生共读一本书”读书交流会，拓宽了师生的阅读面，
有效促进师生之间的交流，增进了师生之间的感情，为教师在阅读教学中培养小

学生的语文核心素养奠定了良好的基础。
（二）开展“晨诵、午读、暮省”阅读活动，培养学生良好的阅读习惯
晨诵时，小学生的思维敏捷，思路清晰，精神状态饱满，教师与学生一起诵

读、一起感悟、一起陶醉，教师、学生和诗歌三者融合在一起，可以唤醒生命的
记忆，记忆可以激荡出生活之美、青春之美。因此，晨诵有助于培养小学生良好

的阅读习惯。午读时，小学生阅读的书籍一定要保证故事的完整性。如果小学生
阅读的故事不完整，很容易出现断章取义的现象。小学生进行阅读时，要挑选适
合的古今中外的经典名著。通过经典阅读，积累好词好句，丰富学生的心灵，

陶冶学生的情操。午读，它还可以充分挖掘学生的学习潜能，让阅读成为学生认
知与交流的重要途径，还给学生一个快乐的童年。孔子曰：“吾日三省吾身”，

强调了反思的重要性。暮省是学生在完成一天的学业后，思考与反省自己一天的
生活，并且可以用各种形式记录下来，如绘本、日记，个人成长记录簿等。与此
同时，师生之间也可以通过写信相互激励，抚慰，这就使暮省成为日常学习的一

种方式。更重要的是，暮省让教师和学生更好地认识自己、反思自己以及提升自
己，这样做有利于学生的阅读思考，从而培养学生良好的阅读习惯。

（三）注重阅读教学方法的指导，提高阅读教学的有效性
阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读方法的指导更是重中之重。“新

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