Page 72 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

第二，教师设计以语文核心素养为指向的阅读教学目标理念。一方面，教师
要培养小学生有效沟通能力的理念。在语文核心素养中，语言建构与运用是基

础，思维、审美和文化的发展也要以此作为基础，重要性不言而喻。拥有有效沟
通能力的小学生，在掌握语言的特征和规律后，会灵活地运用语文知识，进行语
文实践活动。另一方面，教师要培养小学生创新思维能力的理念。教师可以通过
一串问题链启发小学生思考，针对问题进行积极的探索，从而促进小学生形成创

新思维。
第三，教师要培养小学生初步审美能力的理念。阅读内容主要是散文、诗歌
类的文学作品，可以通过这些文学作品来提高小学生的审美，促进小学生初步形
成自己的审美。第四，教师要培养小学生理解文化的理念。在小学语文阅读教学

中，教师可以将一些历史小故事贯穿于阅读课堂教学中，潜移默化地培养小学生
的语文核心素养。

二、开展深度阅读教学，提升小学生的语文核心素养

根据一线小学语文教师访谈结果可知，大部分学生只能进行浅层次的阅读，
无法进行深度阅读。在小学语文阅读教学中，教师需要改变传统的阅读教学观
念，带领着学生进行深度阅读。深度阅读注重小学生思维能力的发展，让小学生

更深层次地理解文章，提升学生的语文核心素养。
（一）注重培养小学生深度阅读的能力
在小学基础教育阶段，中高年级的小学生已经具备了深度阅读的能力。那
么，教师该如何引导小学生面对丰富多彩的阅读世界，带领着学生进行深度阅

读呢？
第一，教师要开阔学生的阅读视野，增加学生的阅读量。教师可以提供一些
符合学生年龄特点的阅读书单，供学生自由选择阅读，在学期结束的时候，评选
“最佳阅读小能手”，并颁发奖品，这样做能起到一个激励的作用。

第二，教师可以举办“课本剧”大赛，鼓励学生积极参与进来，享受课本剧
带来的乐趣。激发学生的阅读兴趣，为学生的深度阅读奠定基础。
第三，在小学语文阅读教学中，教师要关注学生个体差异性，鼓励他们大胆
地表达自己的想法，享受其中的过程，获得阅读的成就感。

为了更好地培养小学生深度阅读的能力，教师还要教会学生正确使用工具
书，当学生遇到生词的时候，可以试着让她们去查找工具书弄明白生词的含义。

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