Page 67 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第三章 核心素养视域下小学语文阅读教学研究

文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语言的建构与运用、思维
的发展与提升、审美的鉴赏与创造和文化的理解与传承。近年来，我国基础教育

的前沿教育理念层出不穷，发生了量的变化，如“以生为本”“自主、合作、探
究性学习”等。但是，这些教育理念却没有在教育教学过程中得到很好的体现。
目前，我国中小学的教育仍存在知识本位，应试教育填满了学校的生活缝隙，师
生争分夺秒，为的是获取更多的知识。中国的教育想要向前迈进，跨学科核心课

程的融合又缺乏现实基础，此时，学科核心课程应运而生，解决了中国教育的一
大难题。学科核心素养是每门学科对核心素养作出重要的贡献，学科核心素养的
确定需要考虑每门学科的独特性，像语文学科是一门以人文性和工具性相统一的

学科，通过语文学科的学习可以规范语言文字，鉴赏美，并将语文知识应用于生
活实际，它对于学生语文核心素养的培养具有重要的指导意义。因此，构建语文
核心素养的同时应该考虑其对语文思维能力，语文探究能力的培养。只有融合学
科的特点才能在实际的教学中得到培养，若缺乏学科的特点，就只是夸夸其谈。
另外，专家学者构建学科核心素养的同时也要对学生未来面临的社会挑战有一个

明确的判断。因此，笔者认为从学科核心素养的理论视角去研究我国小学语文阅
读教学具有一定的参考价值。

第二节 小学语文阅读教学存在的问题和原因分析

一、存在的问题

（一）缺乏“以生为本”的教学理念，忽视学生阅读个性化发展
从上述教师访谈中，我们可以得知大部分教师都认同新课程改革提倡的“以
生为本”的教学理念。但是，在实际的小学语文阅读教学中，笔者通过观察发现
大部分教师通过讲授的手段来分析和讲解阅读文本的内容，占据了课堂大部分实

践的时间，学生真正地参与课堂的积极性不高，没有发挥学生的主体作用，忽视
学生阅读个性化发展。我国长期处于应试教育的大环境下，教师在阅读教学中大
量使用填鸭式教学、题海战术等，一味地给学生灌输知识。此外，教师还经常使
用讲授法和对话法进行授课，情境法和体验法却很少使用。在这种情况下，学生

是能够在短时间内学习到大量的知识，但从长远的角度来考虑，很容易消耗小学
生的学习精力，使他们丧失学习的兴趣。教师没有充分发挥学生的主体作用，忽

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