Page 102 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变教师讲、学生听
的旧模式。在教学过程中，教师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调
动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。如：在
课堂上，我们可以让朗读好的同学领读；让书法好的同学板演；让有表演才

能的同学进行对话演练。通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，教
师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露

出的问题及困难，教师应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。
（二）教学内容情景化
课堂上，教师要善于创造情景，通过情景化的教学向学生展示语文知识，

并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。如：讲 close 这个单
词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象、直观，
学生很快便能接受。再如：教句型 would like to do sth 时，教师先拿出准备

好的蛋糕并说：“I’m hungry. I would like to eat a cake.”然后讲解句型，利
用实物进行示范操练，学生边理解边模仿。最后，教师提供图片或描述情景，
学生根据此内容，用学过的句型进行交际练习。这样一来，学生便能牢牢掌
握 would like to do sth 的用法及特点，由此完成了该句型的教学活动。情景

教学应力求形象、生动，因为形象、生动的情景有助于学生组织思维，理解
具体情景中所传递的信息及语言材料，同时有助于调动其多方面的感知活动，

使他们置身于语言环境中，将死的知识转化为活的语言，以增强理解程度和
运用语言的能力，减少焦虑感及畏难情绪，积极主动地参与教学活动。
（三）教学形式多样化

教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知
识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，
从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有

机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法
和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如重视问
答式、讨论式教学，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；
设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、

激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。

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