Page 106 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

而课文所涉及的场景有时是学生从未见过的，这时就可以利用多媒体的优势，
将它实实在在地展现在学生的面前，这不仅可以增强课文内容的真实感，激
发学生兴趣，而且使学生如临其境，从而调动学生学习积极性，提高教学效率。
“适量”就是指当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用。任何

时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。“多媒体辅
助教学”，顾名思义，它仅仅就是教学过程中的一种教学辅助手段而已。它

不是万能的，不能完全取代传统的课堂教学，它也有一定的局限性。不少教
师在制作课件时，一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面，还有的制作的
课件容量大、速度快、易操作。然而，过分多彩的画面往往会导致学生视觉
疲劳，甚至主题被弱化，严重影响课堂教学效果，使学生根本没有思考的余

地，那也将极大地影响教学效果。所以，我们的课件制作宜小、精，不宜过
分求全、大。

（四）激励性评价原则
评价是英语课程的重要组成部分。对学生课堂学习情况的评价方式往往
有语言评价、实物激励、竞赛评分等，但这些方式如果长期使用则显得比较

单一，倘若能借助多媒体，则可以使教学评价达到多元化，激励学生积极参
与。例如，可利用多媒体出示一个个活动的哭笑脸对学生进行评价，既形象
又有趣，同时这种评价形式也能。又如，在教学“fruits”一课，做巩固练习

题时，我用多媒体列举了多种形状和颜色各异的水果，让学生按电脑录音提
示进行选择，如果选错了，则会有一只小虫子从地面钻出来说：“这个水果
被我吃掉了，请另找一个”（基于对一个单机小游戏的联想）；如果选对了，
大树上就会马上长出那个水果，并发出“yes，I am here”的声音。这样既给

予了学生积极的鼓励和肯定的评价，又保护了他们的自尊心和积极性，使他
们感受到自己是一个成功者、发现者，从而会更积极大胆地参与到活动中来，

以获得更多的肯定。
总之，英语课堂中的多媒体教学已是一个必然的趋势，它的优越性毋庸
置疑，但如何将它更好、更恰当地应用到我们的教学实践中，则需要我们不
断探索、交流，尤其是作为一线教师的我们，更要与时俱进，不仅要在理论

方面学习现代教育思想，更要在实践方面掌握先进教学技术，从心理上转变

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