Page 97 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第三章 “互联网＋”时代下信息技术与英语教学深度融合的实践

与本课新授部分内容相关的歌曲等以动画加音效的形式引入课堂，使孩子们
自然地接受英语或英语歌曲，进而蒙发想进一步学习英语词汇或句子的兴趣。
当然，英语教学情景的创设还远不在此，教师可以在接下来的检复，新授及
巩固练习部分也将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给学生。

②利用多媒体信息技术，可以为学生提供多感官刺激，促进学生的学习
和记忆。
人类的学习过程就是通过自身的眼、耳、鼻、舌、口等感官器官把外界

的信息传递给大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程。研究表明，多
种感官共同参与教学，可以提高学生们的学习效率。而调动学习者的多种感
官的参与也正是多媒体信息技术的优势所在信息技术与英语课程教学的融合
可以改变传统教学的单调模式，为学习者提供大量的直观材料，丰富学生对

英语语言的理性认识。
人类对事物认知的过程通常是由直观到抽象，由感性到理性的过程。而

计算机信息技术恰恰能给英语学习者提供大量直观的学习资料。教改之前教
师能够利用的教学手段少，单词、句型及语法等语言知识点又极其抽象、枯
燥，不易被学生理解和掌握。学生面对单调的教学模式，学习兴趣不浓。并
且是在实际的英语教学过程中，教师还会遇到教授内容脱离生活实际或者教

授内容的时间，空间跨度太大等问题。面对上述这些语言及文化知识背景等
复杂的问题，学生很难消化吸收这些学习内容。而学生的认识观正是以直观

形象为主，这样信息技术与英语课程的整合就可以使得学生们在英语语言的
学习过程中如临其境，如见其形，如闻其声的直观感觉。从而达到化静为动，
变抽象为具体，变复杂的英语语言学习为简单的直观认识的目的。于是与学

生们对英语的识记兴趣便由计算机所提供的丰富、多变、刺激的信息资料开
始了。例如，在实际的单词教学中我们可以尝试利用计算机的多媒体技术为
学生们制作一些音像小品，如带海浪声的 sea，带鸟叫的 spring，可以 longer

或 shorter 的金箍棒，可以预报 weather 的 map 等等。直观形象的教学，加深
了学生对单词的领悟能力，当然记忆力也就加强了。
③利用多媒体信息技术，可以发挥学生的主体性，有利于其自主学习。

计算机是一个双向媒体。不仅能呈现教学信息，还能接受学生们输入的

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