Page 92 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究
P. 92
信息技术与英语教学深度融合的实践与研究
八年级上册“Unit 5 Can You Come to My Party”,利用多媒体课件创设真实
的聚会情景,在对主要内容进行加粗加亮闪烁放大,就形成了栩栩如生鲜明
灵活的教学情景,很大程度上吸引了学生的注意力,学生学习气氛空前高涨,
争先恐后说出图片所对应的英文。在呈现时让学生边看课件,边听课文录音,
理解课文,培养了学生的听力观察力理解力。
②利用多媒体技术,将课本知识和课堂活动结合起来,调动学生的积
极性。
提供大量孩子们爱唱英文歌曲,有的歌曲还可以配上与歌词相对应的动
作。利用现代教育技术导入课堂,播放歌曲,让学生跟着视频做动作。优美
的音乐、欢快的节奏,既愉悦身心,又陶冶情操,还能激发学生兴趣,又为
当堂课的教学定下基调,做好铺垫。例如,仁爱英语七年级“Unit 2 Topic 1
I have a small nose”这一话题中的 Chant 部分涉及五官方面的单词如 face,
mouth,eyes,ears,hair,neck,nose,hand,leg 等等,把这些英语单词以
动画的形式设置在人物图像上,学生一边跟着音乐说唱,一边点击图中身体
部位所对应的单词,有趣的画面吸引了学生的注意力。学生既能模仿单词标
准的发音,又能加深了他们对单词的印象,为记忆单词提供了最佳的途径。
在这些轻松有趣的学习活动中,学生大胆参与课堂,积极开口说唱英语,充
分地调动了他们参与课堂的积极性。
在音标课堂上,为了改变传统课堂上教师读,学生跟读的死气沉沉的氛
围,为了让学生们真正体会到在玩中学、在学中玩的快乐与轻松。在英语语
音教学过程中要注重良好的语音,尤其是音标的讲授。但传统的音标学习,
对学生来说是枯燥乏味有难以掌握的。如:在学习 [p] 与 [b] 的发音时就有
小振动与声带振动的区别,以往为了说明其差异,教师通常让学生摸着自己
的声带感觉发音。除了传统方式,教师完全可以引入更有乐趣的学习方式,
用 Flash、图片将入的喉头、口腔、鼻腔结构及发音时的声带振动过程生动
形象地演示出来,配上 MP3 音效,重复播放,让学生从原理上轻松有效地
掌握振动的区别。帮助同学们了解音标的发音技巧和发音方法。既帮助同学
们快速掌握音标发音,又把枯燥无味的音标课变得丰富多彩,学生们翘首以
盼下一节音标课的到来。在有条件的语音室,学生还可通过自己的发音与标
准的发音进行录音对比,诊断纠正,反复练习,直到正确无误。
84