Page 257 - 小学音乐教学方法与案例设计

第三章 单元教学设计

2.区分乐句
导语：我换了几口气？你能听辨出有这段旋律有几个乐句么？
教师活动：教师演唱时在每句开始略做夸张的呼吸，并手划乐句弧线，后在黑板标
记四个乐句。

学生活动：跟老师一起划弧线感受乐句的变化，听辨出有四个乐句。
3.学唱歌曲前四乐句
教师活动：教师先用单句教唱后改为两句教唱。
学生活动：模仿老师学唱歌曲。
（二）歌曲 节奏的学习与体验
【设计意图】用声势动作，帮学生区分、听辨 节奏。利用语言学习节奏，提高
学习兴趣，学会 节奏。通过贴、记、唱、拍四步，层层递进，帮学生从感性到

理性认识、听记此节奏。
1.听辨乐句中的拍点
提问：请听听我唱了几拍？
教师活动：演唱第一乐句，在黑板中贴出8个拍点。

学生活动：手打稳定拍和老师一起演唱第一乐句，并心里默数这句有几拍
2.歌曲中 节奏的听辨
★问题解决：在打稳定拍时用“滑手背”的声势动作强调 节奏。
提问：请观察我在哪个拍点做了“滑手背”的动作？
教师活动1：演唱第一乐句，打稳定拍，在 节奏处做“滑手背”动作。
学生活动1：找出在2和6拍有“滑手背”动作。
教师活动2：在2和6拍贴上 节奏卡，告诉学生这是附点八分节奏。

教师活动3：分别演唱2-4乐句，并在 节奏出“滑手背”，让学生观察、听辨出
都在各乐句的第几拍。
学生活动3：观察、听辨乐句中的 在哪个拍上，并拍手演唱。
3.节奏读法
★问题解决：用民族的语言来学习节奏，“你.的”作为 节奏的固定读法，学生
兴趣，易掌握。
提问：这四句共出现几次 节奏？
学生活动：找出 节奏出现了9次。用“你.的”读出 节奏。

（说明：“你.的”节奏来源于学习过的童谣中的词句。用我们自己民族的语言来学习

节奏，学生们有兴趣，掌握的效果好，所以“你.的”成为 节奏的固定读法。）

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