Page 292 - 小学音乐教学方法与案例设计
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小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
本课的知识联系为：感受变化与重复对于音乐作品情绪、情感、音乐形象及对生活
中简单的场景进行艺术加工的作用。作为本单元的第二课时，本课的学习内容承上
启下，通过第一课时《卡普里岛》的学习学生能够感受出音乐中变化与重复的创作
手法对与音乐情绪情感的变化。在本课《苹果丰收》的学习中就引导学生自主探究
作品中出现的变化与重复与作用。后两课时为欣赏内容《打字机》让学生感受作曲
家是如何把生活中打字的单调场景用过变化与重复进行艺术加工的。《土耳其进行
曲》进一步感受变化与重复对与音乐形象表现作用。
二、核心内容对发展学生核心素养的功能价值
学习歌曲《苹果丰收》学生在参与音乐实践活动中感受、体验朝鲜歌曲的风格特
点，理解和尊重文化艺术的多样性，提升审美感知。领略世界民族音乐的多样性，
在审美感知、文化理解的基础上提高艺术表现。
三、对音乐作品的分析
本课歌曲是朝鲜影片《金刚上的姑娘》中的一首插曲，表现了在苹果丰收的季节
里，姑娘们喜摘苹果时欢快的劳动场面。
1.曲式结构的分析
朝鲜民间音乐旋律有多种曲式结构，民歌一般以乐段作为形象创作的基本单位。乐
段的构成有两个乐句、三个乐句、四个乐句等。《苹果丰收》为朝鲜族民歌的两段
体曲式结构，A段为四个乐句，B段为两个乐句。
2.调式的分析
五声调式是朝鲜民歌旋律的基础，可分为五种调式：
（宫调式）上平调（商调式）平界面调 （角调式）下界面调
（徵调式）平调 （羽调式）界面调
《苹果丰收》为（宫调式）上平调，朝鲜民歌上平调的音乐性格特点是较为明朗。
3.节拍节奏特点的分析
朝鲜族民歌的节拍形式属于三拍系统。三拍系统及由三拍系统复合而成的6/8、12/8
等拍子占极重要的位置，学生前期学过的《桔梗谣》《小白船》均为3/4拍。《苹
果丰收》为4/4拍，不属于朝鲜族民歌代表性三拍系统。歌曲节奏采用朝鲜“安旦
长短”节奏，这种节奏表现活泼、欢快、富有跳跃感的民歌中。节奏变化多样以第
一乐句为例：两个小节八拍就有五的节奏。
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